校长“瘦身”?我可不是要讲减肥的故事，而是要讲自己在工作中如何“减重瘦身”，推进权责下放，为教师赋能，让自己从具体的事务中抽出身来，专注做好学校的管理与引领工作。
实行项目人负责制充分放权
在工作中我逐渐发现，教师投入新课程研发的力度和提升效果不尽如人意，教导处在日常教学管理、推进工作时效率不高，校长全权管理的时间、力度也比较有限……这样的现实，制约着学校课程的开发与推进。如何有效突破瓶颈，让教师主动高效参与课程研发，让教学管理部门适度管理，让校长“减负瘦身”?
抱着试一试的想法，2013年开始，我们在学校推行新教育实验项目人负责制，实行项目化管理，设立了晨诵、师生共读、读写绘、构筑理想课堂、教师专业发展、缔造完美教室、童话剧等13个新教育实验项目组，教师自主申报，突出“优长”，科学组合，有序进行研究和实践。
项目负责人的权利有4项：一是可以制订活动方案;二是校务会充分探讨并通过活动方案后，项目负责人就是绝对权威人;三是项目负责人对活动有充分解释权和发言权;四是项目负责人可调遣校长、副校长、各部门负责人、教师及相关物资设备。这样，项目负责人就能够真负责、负真责、有权威。
比如，8年前的首届童话节，项目组的4名成员经过多次讨论制订了活动方案初稿，上报校务会后大家提出了修改意见，项目组修改补充后，校务会再次审定。通过审定后，项目负责人开始全权推进这项工作。从活动的理念诠释，到具体的人员调度、事务安排、物资准备，再到活动落地和总结反思，每个环节都精心布置、认真落实，童话节取得了圆满成功，受到学生、家长、教师的一致好评。事后，项目负责人在总结会上深情讲到，学校给项目负责人充分放权，让项目组设计活动有底气、组织活动有信心、完成任务有保障。
几年来，运用这样的方式，学校组织举办了一年级点灯仪式、毕业班撒哈拉之夜、跳蚤书市等活动，均取得了良好的效果。每次看到各项重大活动有序推进，看到项目组成员在工作历练中主动承担、主动成长，我由衷为他们点赞。
培养“手骨头”梯队有效赋权
当下，学校间的竞争压力也越来越大，怎样才能继续保持学校的办学优势呢?
我认为，要不断提升师资水平和教育教学质量。为此，学校搭建了师资培养体系，让专业能力较强的优秀教师带动培养教师。我们对现有的“三级三类”人员进行了梳理，创造性增设了校级教学能手、骨干教师、学科带头人荣誉称号，建立了省、市、区、校四级“手骨头”教师管理体系。由教导处、科研中心牵头，依托四级“手骨头”开展教育教学研讨活动，实施“青蓝工程”，提升教师素养。
“手骨头”教师至少有5项权利：选择指导专家，选择结对教师，自主安排教育教学活动，评价培养对象，申报活动经费……
经过几年的实践，各级各类“手骨头”教师陆续成为教学研究和实践的主力军，在专业领域一展所长。
执行课题管理办法科学分权
如何提升学校教科研水平，让校长继续“瘦身”，让教师更加“强壮”呢?
2015年，学校拆分了教导处的功能，将科研工作独立出来，成立了科研中心。随后，学校制定了《高新四小课题管理办法》，一方面积极承担各级各类规划课题，另一方面立足教育教学中存在的日常问题，大力倡导基于问题研究的校级小课题，学校对此提供充足课题经费。
课题组组长享有3项权利：一是全面负责课题组人员的选择、任务的分工，二是引领课题规划、研究、实践的全过程，三是结题后根据个人贡献分配课题奖金。
几年来，学校课题研究数量多、参与教师多，课题内容涵盖学校所有学科和部门，形成了以儿童课程为核心的课题网络，诞生了一大批优秀的课题研究成果。我们也欣喜地看到，教师的科研能力取得了长足进步，科研氛围日趋浓郁，为学校教育教学质量的提升注入了强大动力。
回顾近年来的工作，作为校长，我持续“瘦身放权”，激发团队潜能，将优秀教师推到前台，不断建章立制，让教师敢于用权、规范用权，学校行驶在高速发展的路上，师生过上了一种幸福完整的教育生活。
(作者马 东系陕西省西安高新第四小学校长)