按照QQ群里约定的时间——周六8点，山东财经大学汉语言文学专业2002班学生王心怡准时登录腾讯会议，与40公里外的山东师范大学长清湖校区会计专业1802班刘育鑫等3名学生视频连线。简短沟通并敲定虚拟制造企业原材料采购、人员招聘等合作事项后，作为“企业的CEO”，王心怡背起电脑包匆匆赶往图书馆。在那里，小组其他人正在等着向她展示熬夜完成的资产定价建模和数据分析结果，商讨下一步的营销战略。两周时间内，来自山东财经大学和山东师范大学的6个专业、330余名学生通过线上、线下相结合的方式，跨校、跨专业、跨时空完成了54课时的创新创业仿真实验学习。
为有效解决大学生创新创业实践能力不足的问题，打通创新创业理论教学与创业实践的中间环节，山东财经大学于2011年依托教育科学规划重点课题开始探索和设计，2013年开出创新创业仿真实验课程。近年来，紧跟数字经济时代步伐，学校融入新思维，嵌入新技术，引入新方法，打造跨界融通、虚实相济、协同共享的新商科创新创业仿真实验教学体系，不断拓宽创新创业教育广度和深度，在大学生创新创业思维和能力培养方面迈出了可喜步伐。
聚焦商业模式创新能力培养
开发创新创业实验教学新内容
数字经济时代，商业模式创新不断加快，对具有机会识别、资源整合、企业运营等商业模式创新能力的人才需求旺盛。学校以“商业模式创新能力”培养为引领，对现实商务运行主体机构、工作岗位、业务流程进行虚拟化、模块化、系统化梳理，结合线下实验场景，构建以生产制造业为核心、政务服务机构和商务服务机构为外围的实验教学内容。课程通过仿真经营、对抗演练、教师评析、学生感悟等一系列教学环节，引导学生在仿真的商务环境下完成多岗位角色扮演。
针对不同学生群体，学校开发建设了梯次递进的新商科创新创业仿真实验课程群。包括针对一、二年级开设“大学生创新创业模拟实训”“创业设计与实验”，三、四年级开设“企业运营管理仿真综合实验”“企业管理仿真模拟实训”4门课程。课程内容涉及工商管理、智能财务、跨境电商、智慧物流、数字营销、人力资源等学科知识，具有鲜明的新商科交叉融合特征。
从最初应用于工商管理专业学生，发展到应用于经济类和管理类所有专业学生，再发展到应用于综合类高校各专业学生和MBA研究生，从最初的专业选修课、专业必修课发展到适用于本科阶段各年级的通识性、基础性实践必修课程，新商科创新创业仿真实验教学体系满足了数字经济时代对创新创业教育全覆盖、分层次和差异化的需求，拓展了创新创业实践育人新场景，是对传统创新创业教育内容的有益补充和完善。整体教学设计凸显“诚信、创新、笃行”思政元素，完善了“知、信、能、行”全链条创新创业教育。
统计显示，创新创业仿真实验课程群累计面向山东财经大学本科生开课352次，34317名学生受益;为MBA连续开课7个学年，累计1190多人学习。同时，获评国家一流本科课程3门、国家和省级课程思政示范课程各一门、省级一流本科课程两门、省级研究生优质课程一门。出版教材两部，累计被100多所高校采用，《创业设计与仿真实验》获得省级优秀教材奖。
融通物理时空与网络时空
构建创新创业实验教学新模式
学校将创新创业教育融入人才培养全过程，教学团队积极推动虚拟仿真技术和实体物理场景深度融合，采取虚拟流程与实务操作、线上和线下相结合的教学组织方式，打造物理时空与网络时空契合的创新创业泛在化实验教学空间，促进实验教学范式的转变，推动实现广谱式创新创业实验教学。
学校基于“互联网+教育”时代背景和仿真实验教学的特点，建设多元立体的课程资源：与软件公司协作，开发仿真实验教学平台;编写课程大纲、习题集、自编教材、专题案例;优化更新实验教学慕课资源、软件演示视频、“创业设计与实验”课程公众号;完善思政与专业考核、过程与结果考核、线上与线下考核、团队与个人考核、教师与学生自我考核的多维度、动态化评价考核机制。新思维、新技术、新方法交织在一起，促进了创新创业实验教学普惠度的显著提升。
一方面，创建融翻转课堂(FlippedClassroom)、活动激励(Inspire)、在线直播(Live)、慕课(MOOC)、仿真实验(Simulation)为一体的“FILMS”实验教学方式组合，把创新创业实验教学搬到“云端”，学生学习突破时空界限，可以低成本、低难度、高效率地扩大创新创业实验教学规模。自2019年起，通过采用新技术、新方法，创新创业仿真实验教学的学生规模率先在校内实现了突破，从以前的每年仅特定专业的近1000名学生，增加到如今覆盖全校所有专业的7000余名学生，这为创新创业仿真实验教学纳入学校创新创业通识课教学体系提供了坚实的实践基础。慕课“创业设计与实验”上线“学习强国”平台、中国大学慕课和智慧树平台，开课6个学期，563所高校76169名学生参与学习。
创新创业设计与实验过程中，不仅有开课前的慕课宣讲“甜点”、线上线下激烈对抗回味无穷的“正餐”，教师们也会时不时地撒点儿“葱花”、送上“彩蛋”。围绕商业模式创新主题，来自不同学院、不同专业的教师们“八仙过海”、精心准备，通过在线直播为学生开设专题讲座。在2021年秋季学期的第二批次课程周期中，教师分批开办商业模式思维与设计、人工智能与就业、管理思维与模式、股票操作与分析方法等专题讲座，学生直呼过瘾，纷纷表示思维受到极大启发，对创新创业有了更加全面立体的了解。
另一方面，打造“O2O2O”的三阶段混合式教学模式，即学生先在线(Online)学习，然后线下(Offline)集中仿真实验，再返回线上(Online)巩固学习、提交作业和完成测验。第一阶段的线上学习平台包括慕课、课程公众号和课程交流群;第二阶段的线下仿真实验在各校教学基地进行，跨校师资联合授课，学生跨校组队模拟企业经营;第三阶段使用和第一阶段相同的线上学习平台，学习重点在于强化专业知识、参与在线讨论、测试和考核。通过线上、线下混合式实验教学模式，构建集情境、交互、体验、反思于一体的深度学习场域，着力培养学生解决复杂新商科商业模式创新问题的高级思维和高阶能力，内涵式提升创新创业实验教学的规模效益。
跨校、跨域协同授课
打造创新创业实验教学新生态
“快领我去见大明湖畔的夏雨荷!”“终于见到CEO真人了!”刚见面，广西大学和山东财经大学的学生就熟络地寒暄起来。2019年5月，山东财经大学与广西大学联合开展了“跨越2000公里”的创业基础教学线上联合授课;2019年7月，广西大学商学院蒋侃教授带领助教以及学生一行21人来到济南市，与山东财经大学毕继东教授团队师生线下会师。早在2018年，山东财经大学、广西大学、西南财经大学的骨干教师就已开展密集研讨、交流经验，建立了集体备课、统一进度、跨校组队、综合评价等协同工作机制，解决了教学组织过程中的协同困难问题。
打破边界、整合资源、开放赋能、以课结盟。2021年5月，山东财经大学、山东师范大学、山东交通学院3校师生同步启动“大学生创新创业模拟实训”联合授课。其中，山东师范大学与山东财经大学采用了线上同步模式，山东交通学院与山东财经大学采用了线下共进模式。基于多次成功试点，2021年7月，由山东财经大学发起，联合山东省20所高校和一家企业成立新商科实验教学创新与共享联盟(山东)。“平等互利、共建共享、优势互补、协同发展”，志同道合者同向而行，2021年10月，由湖北经济学院发起，联合湖北省22所高校和两家企业成立新商科实验教学创新与共享联盟(湖北)。
创新实验教学基层组织形态，新商科创新创业仿真实验教学共同体成效逐步显现。山东财经大学联合不同高校、不同专业师资组建大学生创新创业仿真实验虚拟教研室，实现内容、师资、技术、数据等资源在不同地区、不同学校之间的集成优化与优势互补。60余所高校师资队伍组建的新商科实验教学共同体初见雏形。目前，已实现20多所高校跨校协同授课11批次，累计1328名学生跨校混合组队、异地同步学习。跨学科、跨专业、跨地域、跨文化的大规模泛在化协作学习，打造了“共商、共建、共治、共享、共赢”的“五共”开放式创新创业实验教学新生态，对于打破资源边界、信息壁垒，盘活实验教学资源，优化校际、地区间创新创业实验教学资源配置起到了明显的推动作用。
9年的探索与实践，学校在大学生创新创业实践能力培养方面成效显著。课程培育的优秀项目在“互联网+”“创青春”“挑战杯”等竞赛中获国家金奖(一等奖)11项、银奖22项、铜奖27项;获国家大学生创新创业训练计划立项179项。“不空文化”获得“互联网+”大学生创新创业大赛全国金奖，“网络募捐信任危机化解机制研究”获得“挑战杯”国家一等奖，天津金刚文化传播有限公司获“创青春”全国大学生创业大赛全国金奖。山东大学、哈尔滨工业大学、华中师范大学等100多所境内外高校教师来校考察交流。
保研进入山东大学的2018级人力资源管理专业的韩雨晨说：“课程中的运营决策、组织团队、统筹分工、特色专题活动等使我在了解创业系统的同时，更直接地体验组织管理的魅力，也为我在研究生阶段坚持理论与实践相结合、线上与线下相结合的研究方法提供了可借鉴的思路。”
入职中国烟草总公司云南省公司的学校2017级市场营销专业毕业生冯珊珊说：“‘模拟经营’课程中的市场预测、广告投放等活动夯实了我的职业能力，演讲展示环节的锻炼让我在求职面试过程中更加自信地展示自我，获得了用人单位的认可，这是一门提升综合素质、令我受益匪浅的课程。”
新商科创新创业仿真实验教学体系的构建，是在新文科背景下推动新商科全新发展的落实之举。“十四五”期间，学校将紧密结合应用型、复合型、创新型高层次人才培养定位，在创新创业教育的道路上继续奋力前行、融合创变、协同发展。
(李斌 陶虎 费振国)