在阅读这篇文章前，请你先放下手里的报纸或者阅读器，做一个双手十字交叉的动作，然后看一下你是左手大拇指在上，还是右手大拇指在上。若左手大拇指在上，你是一个右脑发达的人，若右手大拇指在上，你是一个左脑发达的人。
我想很多人都在网上看到过许多诸如此类的测试。许多这样的测试和观点都宣称自己是以脑科学的研究为基础的。比如上述测试就会说自己是基于脑科学中“二分脑”的说法设计的，这种说法认为人的左脑和右脑承担着不同的功能，右脑富有创造性但是容易冲动，左脑富有逻辑和理性。
你如何看待这样的观点呢?这样的观点会对我们的教育教学产生什么样的影响呢(你是否无意识中给自己或者学生贴过标签)?对于此，《教师应该知道的脑科学》也许可以给你一些启示。
这本书的作者乔恩·提布克不仅有着神经科学的博士学位，作为一名教育工作者，他还长期工作在基础教育、高等教育、特殊教育以及教师培训领域，这就使得这本书有了真正的教师立场。
作为一名教师，我想很多人都有过类似的经历：当学生处于焦虑或愤怒情绪时，和他讲道理是讲不通的;体育活动对身体健康、降低近视率的作用广为人知，体育活动对学习的影响却往往被人们默认为是负面的。透过平时的教育经验我们知道这也许和人脑有关，但究竟有没有关系、有什么样的关系，我们却没有十足的把握。通过《教师应该知道的脑科学》我们可以知道：我们脑的功能确实会受情绪体验的影响;我们身体的活动和脑活动是联系在一起的，运动不只强身健体，更强身健脑……
那么，各种“基于脑”的课程和理论是不是就一定靠谱呢?对于此，乔恩·提布克提出了一个很好的问题：“什么不是基于脑的呢?”他认为，在反映人们寻找神经科学依据的努力的情境下，这些“基于脑”的说法是合理的，如果只是为了给某个课程或者某个理论强加科学权威性，这种做法就是不负责任的。
虽然“神经科学的发现尚未推动我们进行全面的教学改革”，神经科学研究成果和教育实践之间的巨大鸿沟也依然存在，但是，对于长期埋头于教学的教师来说，了解一些脑科学的内容，知道脑科学研究的基本原理，这些都是十分重要的，特别是在帮助我们区分各种各样关于脑的说法是否值得相信方面。
回到本文开始，那些左右脑的科学测试究竟有没有道理呢?《教师应该知道的脑科学》这本书或许可以带我们找到答案。
(作者赵相杰系北京市北京中学教师)