课堂是育人的主渠道，课堂必须担当起培养素养能力、培养创新思维、培养卓越人才的神圣使命。2019年以来，山东省青州第一中学实施“九维六动”生本课堂，让课堂活起来、动起来、燃起来，促进了学生的全面发展。具体来说，就是让教师从九个维度变革课堂，学生从六个方面动起来，以“九维”促“六动”。
从九个维度推动课堂教学变革
思想维度：要求教师树立以生为本、面向全体、先学后教、以学定教、对话交流、合作探究等基本理念，其中最重要的是落实“以生为本”的理念，把课堂还给学生，把学习的主动权、思考的主动权还给学生，坚决摒弃满堂讲、满堂灌的做法。教师在课堂上要控制“讲”的时间，合理安排学生“学”的时间，尽量多地安排学生自学、展示、讨论、合作、探究、反思，教师讲重点，讲难点，讲易错易混点。学生已经会了的不讲，学生通过自学、合作学习能够学会的不讲，教师讲了学生也学不会的不讲。
受众维度：要求课堂教学面向每一名学生，不能过于重视尖子学生、轻视中等学生、忽视后进学生。在教学内容的容量、难度、深度以及提问、作业、习题、试题的设计上，面向全体学生按照难、中、易三个层次分层设计。在学案设计上，要有难、中、易三种标记，分层设计、因材施教，避免导致优等学生吃不饱、吃不好，差等学生吃不了等问题。
任务维度：要求依据学科核心素养和课程标准确定课堂教学目标，目标力求具体、明晰、有层次。整堂课以目标驱动，以完成目标任务为根本遵循。在学案中要写明目标，在学习、练习、检测中回扣目标。每堂课教师都必须将课堂目标任务清晰地用板书或PPT展示，可让学生通过朗读、默读等方式识记目标。
结构维度：要求构建独具章法的课堂。每一名教师、每一个学科、每一堂课、不同的课型(新授课、复习课、实验课、练习课、试卷讲评课、班会课等)都应有不同的教学设计。教学设计应合乎规律、匠心独运、善用奇兵。教学流程应环环相扣、张弛有度、自然流畅，以结构优化促进教学效果的优化，充分利用好时间，提高课堂教学效率。
方法维度：要求教师重视合作探究环节的设计，引领学生在合作中提高交流沟通和达成共识的能力，在探究中培养发现问题、解决问题、总结规律、形成方法的能力，用合作探究提高学生的深度思维品质和卓越学习能力。课堂上建立学习小组(学习共同体)，建立评价量表和激励机制，合理安排合作探究的时间，合作探究后各小组及小组成员要有展示交流、有评价，鼓励学生到讲台前，面向全体学生讲解、交流，倡导独学(个人自学)、对学(同桌互学)、群学(小组四人讨论)结合。
氛围维度：要求构建激情燃烧的课堂，让课堂充满激情，成为师生知识与情感共鸣共舞的地方。教师上课要全身心投入，富有感染力、感召力，鼓励学生抢答问题，争先展示;要科学合理使用多媒体上课，用现代信息技术创设情境，突出重点，突破难点，激发兴趣，活跃气氛。
思考维度：要求教师在课堂上通过启发诱导、实例分析、问题探究、质疑讨论、学习展示、自我反思等方式启迪学生思考，培养学生的深度思维、创新思维。教师要合理安排学生自主思考的时间，每节课应留3分钟让学生自我反思、总结(课堂留白)，并对自己的反思总结进行展示交流;创设激发学生深度思考的情境，设计有层次、有深度、有难度、有挑战性的问题让学生思考、展示;学生展示后，教师要进行有高度的、透彻的纠错、点拨、升华。
关系维度：要求教师在课堂上关心关爱学生，营造和谐融洽、开放活跃的课堂学习氛围。教师要尊重学生的作息时间，做到课前1至3分钟候课，课后不拖堂;尊重学生人格，建构平等、民主的师生关系;树立学生主体的课堂理念，让学生成为课堂的主人;多用表扬和赞美的语言，营造没有恐惧、自由呼吸、自然和谐的课堂;挖掘不同学科课程资源与要素，渗透品德、情感、态度、价值观教育，构建立德树人、关注生命的课堂。
效果维度：课堂一要“真实”，营造真情境、设计真问题、实行真合作、开展真探究。二要“高效”，要做到选题有效、分层有效、方法有效、落实有效、检测有效、评价有效，形成可持续性学习、主动学习和深度学习的高效课堂生态。
引导学生“六动”，走向深度学习
在课堂教学中，要引导学生做到“六动”。
口动：即多读、多说、多交流。多读是指要多读文本，在读中学习、读中感悟、读中理解、读中释放，语文、英语等课堂提倡大声朗读。多说即多说想法、说思路、说思维，教师在课堂上要鼓励学生回答、抢答问题。多交流即师生之间、生生之间多沟通交流，思维碰撞，共同提高。口动不仅能提高学生的语言表达能力，更重要的是能提高学生的领悟力、思辨力、理解力。
手动：即鼓励学生在课堂上多写、多画、多做等。多写即多写关键词、关键知识、解题过程，多记核心要点、易错易混点、精彩生动点。多画即圈画重点、难点、关键点、核心点，学会抓住核心，理清思路。多做即多做作品、实验、习题、知识树、思维导图等，不断提高动手实践能力。
耳动：“耳动”即引领学生多听、会听、善听。听讲是一门学习艺术。对教师的讲解，学生要跟上节拍，全面理解;对同学的回答，要辩证地听，批判地听。
眼动：即引领学生用眼观察。学生要善于关注细节，善于发现变化，善于发现问题。实验课更要注重培养学生的观察能力，观察时做到细致入微、明察秋毫。
脑动：即激励学生多动脑、多思考、多质疑、多讨论，培养问题意识、批判思维。教师要合理设计学生思考的问题，创设学生思考的情境，创造学生思考的机会，搭建学生思考的平台。
心动：即课堂上学生听课要用心、动心，要用心听讲，用情领悟。“用心听讲”即引导学生心无旁骛、进入情境、深入文本，与学科知识、文本内容、作者情绪与生命共鸣共舞。
“九维”是因，“六动”是果;“九维”是措施，“六动”是目标。只有教师全面落实“九维”，学生才能全面实现“六动”。学校自2019年下半年提出“九维六动”教学改革后，全校68名教师主动报名参与研究与实践，2021年下半年在校内全面推开。
“九维六动”生本课堂建构实施两年以来，教师课堂教学能力和专业素养大幅提升。在山东省教育厅、潍坊市教育局组织开展的2020年“一师一优课、一课一名师”评选活动中，学校参评教师表现优异，3名教师获省级“优课”，12名教师获市级“优课”。学生德智体美劳全面发展，两年来61人次在“21世纪杯”全国英语演讲比赛、潍坊市普通高中学生科学实验比赛、全国五大学科奥赛等各级各类比赛中获奖。
(作者史振平系山东省青州第一中学党委书记、校长)