深入推进“五育”融合实践
北京十二中联合学校总校校长李有毅
新时代党的教育方针是教育的根本方向、发展目标、实现路径的高度统一，是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题的精准阐释。“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，是党的教育方针关于人的全面发展的最新创新成果。“五育”融合是对“五育”并举政策的理论提升，是新时代背景下实现“五育”并举、贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的基本途径。
一是在顶层设计中阐明“五育”融合价值。“五育”融合既是新时代对于教育的新要求，也是符合育人规律的创新性实践。如今的时代瞬息万变，教育要培养德才兼备的创新人才或创造性劳动者，而创造性来源于学生的个性化发展。因此，每个学生的德智体美劳全面发展绝不是平均发展、全能发展或同质发展，而是建构性、个性化发展。可见，“五育”融合的教育价值正是在于促进学生全面而有个性发展，培养德智体美劳全面发展的创造性人才。
二是引导改革实践中落实“五育”融合理念。如何更好落实“五育”融合，更好推进教育教学管理的改革，是新时代赋予学校的新使命。首先，全面建设“五育”融合课程体系。在各类课程目标中设置具有该类课程特点的德育、智育等目标，让学科课程、跨学科课程以及综合实践课程成为学生发展“真善美”品质、实现“五育”融合的有效载体。其次，积极构建“五育”融合课堂。根据“五育”融合课程目标，设计课堂教学内容、任务、活动等要素，推动学生在各类课堂互动中发展“真善美”品质，让“五育”在各类课堂中发生并体现整体性、累积性与建构性。再其次，强化评价体系建设。在核心素养本位的教学评价基础上研制与课堂目标一致的评价标准、评价指标和评价工具，引导“五育”融合实践的正确方向，规范师生“五育”融合实践的行为和习惯。
三是在立德树人引领下把握“五育”融合方向。“五育”融合必须坚持立德树人、德育为先的根本导向，把教育目标回归到人本身，在教育实践中把人的全面发展放在中心地位，才能真正破除“五唯”痼疾，破解“双减”难题。新时代党的教育方针始终把“德”作为人才培养的首要素质，强调以德为先、以智为源、以体为本、以美为怀、以劳为径。人才素质的意义和作用各不相同，但并不是相互排斥和对立的。
未来“五育”的关键在于融合，达到相互融通、相互滋养的状态，构建高质量的全面培养体系，走出一条德智体美劳全面发展的育人创新之路。