“中国的口腔医师能够开展唇腭裂、口腔颌面部整形、口腔肿瘤等手术，得益于毛燮均教授的教育思想。70年前，在他的倡导呼吁下，‘牙医学’更名为‘口腔医学’。这不仅是名称的变更，更提出了完整的口腔医学教育思想。”近日，在北京大学口腔医院教学楼报告厅，教授高雪梅围绕“院史以承志，思源谋未来”主题，为初入临床实习的2017级本科生讲授思政课，引导他们在历史回望中，深入理解医学发展对于社会的意义。
在附属医院开设思政课，是北京大学医学部的开创性尝试。多年来，北医结合医学教育规律，持续深化思政教育，培养医学生的人文精神，取得了一系列成果。
思政课开进附属医院，贯穿教育教学全过程
低年级在学校学理论，高年级进医院忙实习，这是大多数医学生的求学过程。受客观条件制约，将思政课开设在低年级，是医学院校的普遍做法。怎样把思政课延伸到进院实习阶段，贯穿医学教育全过程?北医一直在思考。
近年来，北医在附属口腔医院先行先试，重点围绕思政课谁来讲、讲什么、怎么讲的问题推进实践探索，从2021年秋季学期起，为刚进入临床实习阶段的本科生(含八年制)、新入院研究生分别开设“博学”“博远”系列思政课。
没有专职思政教师，附属医院的思政课谁来讲?附属医院拥有一批老领导、老教授、专业教师和热心校友，他们往往是知名医学专家，甚至是国内学术领域独树一帜的大家，他们坚定的政治信念、深厚的专业底蕴和丰富的人生阅历，能够帮助学生树立积极向上的世界观、人生观、价值观。2017年，口腔医院聘任了22位著名教授和校友，组成“思创导师”队伍，承担起学生思政教育和创新精神培养的工作，高雪梅就是其中一员。
设置口腔医学思政课并无先例，讲什么?开课半年前，口腔医院就组建了“思政和素质教育教研室”，组织集体备课会博采众长。围绕“讲好中国口腔故事”这一中心，教研室确定了课程大纲，15讲内容涵盖中国特色社会主义和中国梦、社会主义核心价值观、北大口腔院史、职业理想和职业道德等八个方面。
医学专业教师没有思政授课经验，怎么讲?针对不同培养阶段的不同目标，教研室成员集体备课，不断细化课程设计，特别注重增强课程的亲和力、感染力。口腔医院党委书记周永胜在集体备课中提出三点要求：第一，教师编写教案时要将思政理论、专科特色与自身成长经历有机融合，把大道理讲实、讲透、讲出特色;第二，要把北大口腔一代代开拓者的奋斗故事讲得出彩、动人，让学生们逐步建立情感共鸣和理念认同;第三，教师要结合教学内容和自身成长经历，引导学生把路走正、走好、走顺，成长为党和国家需要的口腔医学人才。
担心95后的学生不爱听院史，每讲一段，高雪梅都会穿插当时北大口腔代表人物的故事。怕细节讲得不够准确，她多次去档案馆翻阅资料。这些故事让在场师生深受触动。“在过去极其艰苦的条件下，老一辈北大口腔人创造出那么多彪炳史册的成绩，作为晚辈的我们，拥有更先进的设备、更优厚的科研环境，应该把握时代赋予的机会，尽自己最大的努力写好我们这一代人的历史。”2017级口腔五年制学生刘承哿说。
解剖课堂融入思政元素，课程思政种好责任田
由于“人体解剖学”课讲得诙谐有趣，北医基础医学院教授张卫光被学生们亲切地称呼为“光哥”。但遇到必须严肃的时候，“光哥”从不含糊。
一次，张卫光用帕金森综合征讲解神经系统损伤，模仿患者的静止性震颤、行动迟缓等临床表现，夸张的动作引得一些学生发笑。他马上严肃地告诫学生：“这是一种很常见的老年病，病人是很痛苦的。你是大夫，在诊断的时候让病人做这些动作，很容易发生摔倒骨折，一定要有安全意识，一定要敬老。”
和众多医学类专业课一样，“人体解剖学”强调对学生专业素质和人文精神的培养。而作为医学教育的基础课、医学生接触的第一门专业课，北医的“人体解剖学”特别强调对思政元素的挖掘，希望在医学专业教育一开始，就为学生打下敬畏生命、感恩奉献、爱护患者、恪尽职守的精神基础。这样的教育内涵，集中体现在师生与“大体老师”的互动中。
“人体解剖学”课程要求学生通过实地解剖掌握人体的形态和结构，遗体在教学中不可或缺。捐献自己遗体用于医学教育的人，就是师生们的“大体老师”。初次接触这门课，一些学生必须克服对于死亡、遗体和解剖实习的先天恐惧。理解学生面临的现实问题，张卫光与多年从事学生工作的北医学生工作部副部长、基础医学院党委副书记郭琦合作，设计了丰富的课程思政内容。
课上，教师们借助感恩遗体捐献者的追思、医学学子的先进事迹、临床病例等，培养学生们对“大体老师”的尊重，消除其恐惧感，增强其社会责任感和治病救人的信念感。课下，教师们利用招生宣教、开学典礼、新生教育等契机，带领学生走进人体标本馆，讲解校史和学科发展历程;通过设立国内首座高校遗体捐献者纪念墙，组织清明节追思、“大爱无疆”思政征文等活动，加强理想信念教育;在“人体解剖学”线上教学平台增设“思政情深”“解剖老故事”等原创专栏，开发人体标本陈列馆线上全景浏览功能，让课程思政覆盖线上线下全空间。
细致的工作收获了良好的教学效果。“开展课程思政建设以来，医学生学习状态明显改善，学习目标更加明确，学习主动性明显提升。”郭琦介绍，今年5月，“人体解剖学”还获评教育部“课程思政示范课程”。
实践育人联通课堂内外，“大思政课”善用之
医学教育实践性强。课堂外，北医充分挖掘社会大课堂资源，发挥实践育人功能，为学生们上好立德树人的“大思政课”。
2019年起，在当地省级卫健委的批准下，口腔医院与新疆石河子大学医学院、内蒙古医科大学口腔医学院共建“思想政治教育和教学实践基地”。院领导亲自带队，与学生社会实践团一起走进老区、边疆。学生们深入田间地头体察社情民情，坚定建设健康中国的信念。在基础医学院，张卫光鼓励学生们担任学校遗体告别厅志愿者，接待前来悼念的遗体捐献者家属，并鼓励学生去遗体捐献者家中走访，了解“大体老师”生前的故事，感悟他们的奉献精神。
扎实的思政教育增强了学生的责任感与使命感。2020年年初，面对突如其来的新冠肺炎疫情，北医众多90后医生、护士白衣为甲，义无反顾冲在驰援武汉的最前线，投身全民健康保卫战。他们的实际行动是北医思政教育效果的直观体现，也成为北医继续深化思政教育的鲜活素材。