落实“双减”政策旨在促进学生全面发展，这就要求各学校进一步强化教学质量，提升教学服务水平。
潍坊锦阳小学为一所公办农村小学，地处山东省潍坊经济开发区北部，省级东篱田园综合体内，环境优美，文化浓郁，现有在校学生1000余人，2021年8月学校和潍坊文华教育科技集团达成合作，由其对学校办学实施全面托管，双杨街道的学生们实现了从“有学上”到“上好学”的转变。近年来，锦阳小学始终坚持“创新、改革”的工作思路，构建“和美锦心雅正阳光”的和雅文化，面向全体、关注个体，固本培基，办学质量和教学水平不断提高。学校结合自身实际，认真落实“双减”政策，以加强作业管理为突破口，推行作业布置“组内同质”“阳光作业”，减少数量，提高质量，构建起小学生作业新样态，促进了教育教学质量的全面提升。以小学数学为例，学校的主要做法有：
力推“组内同质”
规范作业布置
所谓“组内同质”，指的是“相同年级的相同科目，统一布置作业”，有利于减轻小学生过重的作业负担。学校要求三至六年级必须设立作业备课组，每次(日常、周日)布置作业，由组长牵头，汇集其他建议或意见，经共同审核后正式确定。而后通过微信群等向有关教师发布。这样的作业，汇集集体智慧，富有经验和针对性，必定是有效的和有质量的。除了统一布置，教师也可根据任课情况，向所在班级另布置适量作业，以查漏补缺、巩固基础。
而同班不同科的教师，则可按照“组内同质”原则进行相应的沟通、协同，以解决各科作业完成时间的问题，确保总量控制在规定时间内。对于数学来说，其一大特点是它的生活化，因而在设计作业时，创设生活性的问题是很关键的，可以促使学生从数学角度运用所学来解决实际问题。如小学数学作业设计“寻找生活中的长方形”“帮助小兔找门牌号”等，学生在完成作业的过程中，合作、收集信息、学以致用的意识得以提升，学习兴趣也大大增强。
紧盯课堂效率
促进作业“减量提质”
课堂质量是教学的生命线。学校要求任课教师下大力气增加教学容量，科学安排教学进度以及上课时间，平时加强对有效性课堂教学的学习研究，鼓励开展“趣味教学”“合作学习”等高效教学方法，确保教学问题当堂解决。在作业设计上，要求教师花更多时间和精力来钻研教材，精心研究课程大纲，明确学习目标，实现“备—教—学—评”相一致，布置作业时有针对性地精选习题，或者自编习题，做到作业“少而精”，尽量减少学生课外作业时间。同时，也会结合教学情况调整课程设置，给学生制订不同的目标和任务，给他们布置一些实践作业、合作性作业。
创新作业评价方式，增强作业的附加功能，如采取引赏式、积分式、表述式等手段，实现更大的激励功能;再如作业反馈采取表情包式、歌曲式等，使作业有了温度和感情色彩，这对于学生的学习和成长无疑是有益的。
作业“分层”设计
实现因材施教
受环境以及自身因素的影响，学生的学习能力是有差异的。作为教师，在作业布置时必须尊重这种差异。学校鼓励教师结合教学实际为学生布置分层作业。对小学生而言，作业分层能够完成与自己匹配和适合的作业，既保证作业效率，有效减少不必要的消耗，同时也有利于提升自信心、学习热情和主动性。而学有余力的学生则从弹性作业中开发自己的更多可能，在目标达成的兴奋中收获更大进步。譬如，数学教师在高年级教学及作业设计中更注重思维的培养，科学分层设计教案教学，采用一题多变、一题多解等策略，有利于培养学生的数学思维，提升其数学素养。
此外对低年段学生而言(由于一、二年级不布置书面作业)，适当给他们布置特色作业可以说更有意义。延时服务中的拓展课程在此就显得非常必要。每周三的社团活动，基本上做到了人人参与，将劳动、体育、文化、艺术、思维相融合，不仅使学生的个性得到张扬，而且有效培养了各种意识和能力。
“双减”之下，学校更注重强调作业的质量，遵循学生的学习情况和年龄特点，注重作业的多样化，体现作业的挑战性、开放性特征，通过作业引导学生自主探究，提高思维品质，这也正是深化实施素质教育、实现立德树人根本任务的要求。
(李执永 李进芬 丁华昌)