转识成智 信息化育人走上“快车道” ——山东师范大学探索实践师范生信息化教学智慧生成新模式
上课用平板电脑点一点、答题用手机扫一扫……这不是某个活动的现场，而是山东师范大学“现代教育技术”的学生课堂展示环节，学生正在用智慧手段进行小组展示，在讲台上分享得不亦乐乎。山东师范大学把3门教师教育类核心通识课程打通，促进师范生信息化教学智慧的形成，实现从塑造“知识人”到培养“智慧人”的飞跃。
打通教师教育类核心课程，形成课程群
“在以往的通识教育课堂上，教师讲得很起劲儿，学生却在底下玩手机。”山东师范大学教育学部教师吴秀圆说道。下课后，她问了几名学生，原来教师认为新鲜的知识，学生早已在其他课程上学过了。为了改变这样的现状，山东师范大学将原来由两个学院分别开设的“教育学基础”“信息技术数据科学基础”“现代教育技术”3门教师教育类核心通识课程融会贯通，一体化备课，优化课程内容，形成了信息化教学智慧生成课程群，让学生不再重复学习，帮助他们从理论知识的学习向信息素养发展和信息化教学能力的提升转变。
上课内容更新了，上课方式也随之变化。课堂不再是教师“满堂灌”，而是留出大量时间给学生，让他们成为课堂的“主人”。小组可以组织主题活动，个人也能进行专题成果展示，作品贴在墙上方便互相学习，这一下子就让课堂“活”起来。“现在我都有点儿盼着上课了。”俄语专业本科2020级学生安晓琴说，“现代教育技术”这门课让他们有充足的时间消化理解课堂上的内容，课上大家都积极地观摩其他小组的反馈并且从中汲取经验教训，教师针对专题任务进行评价，“每一个小疑问都能及时得到沟通解决。”评价方式也不再只是期末考试“一张卷”，而是通过学生自评和小组互评，重视过程化学习。“大家的积极性都很高。”思政专业本科2020级学生王露说。
教材也能“扫一扫”，已有两万多名学生受益
“课本上有很多二维码，每个都可以扫一下。”历史师范专业本科2020级学生万红杉说，刚拿到《现代教育技术》，她就发现这本教材与众不同：书里不只有图文，还有许多二维码。拿起手机“扫一扫”，就能看到配套的数字资源，内容丰富多样、获取便捷。“其他的课本我可能并不好奇，可这本书我几乎把每个二维码都扫了一遍，就想看一下里面究竟是什么。”万红杉笑着说。“纸质教材+数字资源”，大大提高了学生使用教材的多样性和灵活性，更具有推广性。
“这本教材自2017年9月由高等教育出版社出版以来，至今累计印刷8次，已经被全国几十所高校作为教材或教学参考书使用。”教育学部韩晓玲老师介绍，山东师范大学的这本自编教材还被多所知名院校的图书馆收藏，受到了极大的关注。
据介绍，课程团队结合当前基础教育的需求，面向信息化教学智慧，打破传统的教学思维定式，从课堂环境、课堂教学、学习方式、学习评价等一系列相互联系的要素入手，形成了“两阶段三环节五策略”实施模式和“三维四层次”教学结构。该教材和育人模式从2018年开始在多所高校的各专业师范生信息化教学智慧的培养中推广应用，两万多名学生受益，50多名教师参与，育人效果显著提升。
学生“秒上手”，用人单位竖起大拇指
有了在学校的“智慧生成”培养和实践，师范毕业生一进入中小学，就能“秒上手”，很快就适应了基础教育的信息化硬件，并把所学知识应用到教学中。山东师范大学2016届学前教育专业曹亚男目前在潍坊市寒亭区一所初中担任初三语文教师，她所在学校的智慧教育教学系统日趋完善，希沃白板、C30智慧教育平台已经应用在教学中。
“这些智慧教学的手段，我总是先学会，每当受到夸奖，我都很感激大学对我们信息化教学方面的知识和技能的培育，让我了解了一些比较前沿的信息化技术及其支持教学的方式。”曹亚男说。她发现，要想提高学生的课堂效率，无论是视频还是课件，都必须设计得科学合理又有趣，这离不开对信息技术特别是智能技术的运用，比如生动的视频、可以操控的VR(虚拟现实)等，让学生注意力集中、学习兴趣浓烈，从而提升了教学效率。
“特别是在我担任班主任的各项工作方面，利用信息技术手段与家长沟通非常方便，大学所学的这些知识为我今后的工作带来了很大的帮助。”曹亚男感慨道。“新冠疫情防控期间，我借助钉钉平台开展线上家长会，是特殊时期很好的家校沟通的桥梁。”山东师范大学2016届学前教育专业单文娟说。
“的确如此。每年我校都有山东师范大学的学生来实习，他们为学校的信息化教学工作带来了一些新鲜的思路。”山东省济南市莱芜第一中学教务部主任郭传斌老师说，实习生分布在语、数、外、理、化、生等学科，在一些新的技术和模式等方面，山东师范大学的学子带来了新知识，特别是学校的技术应用场景，在课件制作、微视频、智慧教学等方面也给予其他教师很多帮助，这和山东师范大学重视信息化教学能力的培养是分不开的。
山东师范大学探索实践师范生信息化教学智慧生成的新模式，让师范生在真实的学习视域中通过“做中学”，体验课程教学中“智慧生成”的过程。山东师范大学教务处长马池珠介绍，学生信息化教学实践能力增强、教学质量提升，也促进了教师在开展“互联网+”教育实践方面的进步，引领师范生的培养，受到了广泛关注与好评。(董广远 崔勇)