县域普通高中教育是我国基础教育的重要组成部分。优秀的县域中学是群众关注的焦点，能够为拔尖人才的培养和县市经济腾飞作出贡献。党的十九大以来，助力县域基础教育改革发展的各类政策不断释放。挑战与机遇之中，县域高中如何发挥带头作用、振兴“县中教育”?福建省连江第一中学(以下简称“连江一中”)在适应改革的办学实践中给出了自己的答案。
老县中面对新挑战
抓住机遇争做样板
连江县是福建省福州市下辖县，与我国台湾地区隔海相望;作为县域内的教育龙头，创办于1923年的连江一中是福建省一级达标高中、福建省高中课程改革建设学校，培养了5万多名优秀毕业生，为社会培养了一大批英才。
学校在办学底蕴、师资积聚、人才培养方面具有一定优势，但持续的课程教学与考试招生改革，对学校的改革适应能力提出了更高要求，学校必须思变。
第三批新高考改革试点省份实行“3+1+2”模式，选考科目组合多达12种，为县中办学带来了新挑战。与新高考政策相衔接的是，2020年起关注基础学科的强基计划推行，学生的自主选择权被极大释放：高考科目自由组合，升学方式多样化，一方面让学生多了“弯道超车”的机会，另一方面也促使中学聚焦课程教学。也就是说，要保障学生的选择空间，增加学生的课程选择广度和学习深度，这对学校教育教学资源，特别是优质课程资源供给提出了更高的要求。
相比于困难，连江一中校长郑锋看到的更多是机遇。随着新高考、新课改的日渐完善，随着县域经济社会发展特别是乡村振兴战略的深入推进，以及招生秩序的逐步规范，县中教育发展的外部环境逐步改善。郑锋表示：“对连江一中来说，当前最重要的任务是坚定办学信心、认清发展形势、强化内涵建设、统筹初高中一体化发展，抓住新高考、新课改的重要机遇。我们希望主动作为，将连江一中打造成为‘县中崛起’的样板。”
抓住改革机遇
实现弯道超车
近年来，连江县加快建设海洋经济强县，把教育事业当作重大民生工程，在公共财政投入、教师招聘引入、职称结构设置、基础设施建设等方面为当地中小学提供了重要保障。在适应新高考、承接强基计划方面，连江一中有着清晰的路径。
第一步是了解政策、吃透政策。随着网络和信息化技术的不断发展，学生、家长获取信息的渠道越来越广。对政策的正确理解与指导，会对学生的选择和决策产生有益影响。
第二步是统筹学生综合素质评价与学生发展指导两项工作，围绕“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、劳动素养”6个维度培养学生的综合素质。为此，连江一中非常注重生涯规划等课程的开设，深入研究选课走班策略，合理指导学生从理想、心理、学业、生活、生涯规划等5方面进行学业规划，班主任和学科负责人成为面向学生及家长的培训师。
第三步是做好对多元升学路径的深入解读和训练适应。比如，面对强基计划，校方积极请进相关学者和专家就政策意义、相关学校报名条件、培养特点等问题开展专题讲座，帮助学生深入了解、定位目标。在此过程中，教师除了传递准确、有效、成体系的改革知识外，更注重引领学生共同研究、共同学习，提高学生对考试招生改革和强基计划的理解力与适应力。
除了政策的普及和理解，连江一中还结合自身办学特点和生源结构，优化学校课程体系、落实国家课程校本化实施、加强优质特色课程群建设，积极引导学生参与学科竞赛和强基计划课程学习。
据郑锋介绍，学校立足原有的办学基础，在开齐开足省颁课程的同时，加大校本课程的开发和建设，构建了“三层三特六能”的连江一中学校课程体系，精心打造“拥抱海洋(海洋科技教育)”“立德修身”“知行合一”三大校本课程群，覆盖地域红色教育、学科核心素养、经典传承、心理健康、生涯规划、艺术素养、体育素养、特色教育、学科竞赛课程、强基计划课程、大学先修课程、劳动教育、综合实践课程等，更好地落实“五育并举”、立德树人。
高中生学科竞赛在高校自主选拔中发挥着举足轻重的作用。在学科竞赛上发力有助于学校拔尖后备人才的培养，为具备潜力的学生开拓升学路径。近年来，连江一中重新审视、主动担起了学科竞赛和强基计划培养重任。郑锋说：“拔尖创新人才的培养，必须有成体系的优质课程支撑，也就是说，学校要在实施国家课程的过程中，沉淀、开发、提升课程，形成一些优质的特色课程，供有发展需要的学生选择。为了做好这项工作，我们首先做好政策宣传与解读，为一些具备潜能的学生及其家长剖析政策优势与发展空间，把‘苗子’争取过来。其次是注重分层培养和普及教育，通过研究性学习等课题研究载体，引导学生增进了解、挑战自我、训练思维，帮助学生发现自我。再其次是强化专业指导，加强对外交流学习，适时引入校外优质教学资源，提高学习和训练的专业性、有效性，让优秀学生脱颖而出，满足各类学生的学习需求。”
统筹校内外教育资源
提升拔尖人才培养能力
发展学科竞赛时，应尽量避免简单地按照年级进行分层。为了保护学生的学习积极性，培养他们的创新意识和实践能力，连江一中在设计学科竞赛培养方案时，打破年级限制，以学生能力和潜质为核心，采取跨年级联合培养模式。
在授课方面，学校采取校内研究性课程和在线直播课程相结合的形式，使授课班的组建和课时安排更加灵活，进而更好地推动拓展类课程与国家课程融合，在夯实基础的前提下，为学有余力的学生提供高质量研究性学习机会。
同时，为了厚植拓展类学习师资、补齐培养体系短板，连江一中积极创新资源建设思路，购买优质课程服务，引入“爱培优”优质学科竞赛、强基计划课程与服务，构筑拔尖人才立体培养方案和课程体系;利用校本课程学习时间，共同打造针对本校校情的学科竞赛或自主选拔类课程，发现优生不同的学科专长，从而引导他们专注某一学科深度研究。待到学习一定时间后，基于多次检测与评估，将学科特长生集中在竞赛班或强基班加速培养。
学校从零基础起步组建竞赛中心、配置相关软硬件、引进竞赛课程及服务、筛选种子选手、组建竞赛班。仅短短的两年时间内，连江一中已有5名学生在数学、生物等学科竞赛中取得省一等奖，众多学生获得省二等奖和省三等奖，这不仅是连江一中在竞赛方面取得的历史性突破，更代表着学科竞赛人才培养体系已逐步走向成熟。
拔尖人才培养体系的成果不仅仅体现在奖项方面，据连江一中竞赛中心主任潘强介绍，此类课程的学习注重对思维的训练与提升，所以很多学生在课后改变了对学习的认识，大大提升了学习思维能力;同时，周期性的长效学习也能促进学生树立远大目标，提升其学业、生涯规划能力。
郑锋表示，实现县中的振兴，要突出内涵办学，通过提升教育治理能力、做强做精师资队伍、丰富优质课程供给、建立健全拔尖人才培养体系，吸引优秀生源留得心甘、考得出彩，形成良性循环。在信息化时代，学校要做好初高中一体化衔接，通过信息技术手段引入优秀课程、师资，分享高中教学的经验。同时，深化高中教学信息化改革，注重信息技术与学科深度融合，在部分课堂上基于平板电脑进行教学实验，提高教学、评价的互动性与有效性，大力提升课堂教学效率，提高教育教学质量。通过多效手段更好地促进师生成长，实现学校内涵发展。
(李立勋 王泷)