当前，教育新规着力于努力减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，让学生的学习回归校园。新规发布以来，南平师范学校附属小学教师参加了学校召开的“双减”政策背景下课堂教学及作业管理设计专题研讨会。会后出台的《南师附小作业管理制度》和《南师附小作业公示制度》，开始撬动“教”的课堂向“学”的课堂变革。
落实“双减”政策，从优化作业设计开始。给学生做“减法”，靶向施策分层提升。减轻学生作业负担，是“双减”政策的重要一环。在南师附小，二年级响应课后不布置书面作业的政策，精准定位教学内容，设计校本作业，实现一课一练，着重强调学生的听说读，做到趣味性与知识性相结合。三至六年级以周周练的形式，统筹单元所学知识，有坡度地落实知识要素的训练。在作业数量上做“减法”，在质量上做“加法”。附小重视学生的个体差异，要求教师开展作业专题研究，分层布置作业，确保作业形式多样。
附小关注学情差异，在“充分尊重学生认知发展规律，体现层次差异与多元化”的原则下实行分层布置作业，为学习能力较弱的学生提供巩固学习的保障，给学习能力中等的学生留有思考空间，引领学习能力优秀的学生发展思维能力。这样由易到难、层层递进的作业，让每个学生都能通过分层作业巩固知识、收获自信。比如，语文、数学学科以年级为单位编写周末作业纸，回顾一周的教学内容，分层布置作业，满足学生个性化需求。
附小在设计作业时突出实践性和探究性，发掘学生感兴趣的主题，让学生在真实情境中体验、探究、解决问题、获得真知、培育核心素养。学科类作业量少了，体育锻炼、劳动实践、科学探究等作业设计多了。比如，科学学科每学期结合课堂教学补充课外动手操作实验项目;体育学科着力于提高大课间活动质量，帮助学生较好掌握1—2项体育技能;音乐学科以年段为划分标准，落实学会一项艺术技能;信息技术、劳动实践两门学科格外重视学生的动手操作与实践能力培养。
给教师做“加法”，练好“内功”从容应对。“双减”政策给学生做“减法”，教师就需要做“加法”，加责任心、加课程观、加教学智慧。面对当下教育的新环境、新要求，南师附小力求教学要实、设计要巧、作业要新，这也是对教师教学水平与能力的考验。唯有吃透教材、了解学情、掌握规律，才能精讲精练，引导学生通过“做”“思”活学活用、锻炼能力、提升素养。
《南师附小作业管理制度》围绕作业布置、作业书写、作业批改等三个方面，为优化作业设计设置刚性约束。教师在布置作业时，要摒弃个人经验型做法，加强对学生完成作业的兴趣与效能感的研究，做充分的学情分析与调研，设计出学生喜欢且有挑战性、有利于知识巩固与实践的作业。如数学学科，一、二年级花样“玩”数学，让数学学习悄然发生;三至六年级通过自主作业、校本作业、实践作业等三种形式，助力学生完成知识的整体建构。就连日常的作业批改，学校也立了不少规矩，不仅要求教师批改规范、评价方式多样，还必须及时对学生订正过的错题进行复批。
为避免随意化作业，加强年组统筹，附小还建立了作业公示制度，将每日家庭作业、劳动实践、体育锻炼、课外实践等内容，向学生、家长、学校公示。语数英三科教师有沟通，年组作业加强横向统筹。作业管理制度和公示制度实行校长亲自抓、分管主任亲自落实，保证学生作业“日日清、周周清”，作业形式不单调。
(作者杨邦清系教育部基础教育教学指导委员会综合实践活动专委会委员、福建省南平师范学校附属小学校长)