中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，“探索将艺术类科目纳入中考改革试点”。这是全面加强和改进新时代学校美育工作的重要一环，也是中考的重大变革，目前已经有多个省份开始了中考美育的试点工作，提供了许多宝贵经验。
当前中考美育测试可以分为选拔性和非选拔性。选拔性测试将美育分数计入中考总分，成为一种选拔手段，美术和音乐科目的分值从20—40分不等;非选拔性测试分数不计入中考总分，考生只需要达到一定的分数等级，艺术特长生的分数等级要求相应提高。
中考美育的测试形式可以分为纯理论测试、理论结合实操测试、日常教学实践结合校外实践。大部分试点省份都认识到，美育有其特殊性，不能完全采取闭卷考试的形式，必须结合初中三年课堂教学的过程性评价。比如，安徽省中考美育过程性评价以“表现”领域的内容为主，以实践测试的方式进行，结合学生课程学习的出勤率、学习态度、参与度以及对基础知识和技能的理解掌握情况进行综合评价。
在我看来，目前的中考美育测试形式存在一些问题：一是重视知识考查轻视技能考查，二是终结性考查分值高于日常教学实践测评。基于此，可以对中考美育测试提出几点建议：
第一，平衡素质教育与选拔人才之间的关系。美育测试尽量不要采用计入总分的形式，采用等级评价的形式更符合美育以美育人的初衷和特点。孔子的“依于仁，游于艺”强调艺术有助于形成健全人格和高尚品德，席勒的《美育书简》揭示了美育可以使人到达真正自由、恢复人性尊严，蔡元培提出“以美育代替宗教”就是看中了美育的全人教育功能和社会改造功能。因此，减少终结性评价、增加过程性评价可以避免美育成为单纯的选拔性工具，回归以美育人、以美化人的初心。
第二，平衡知识测评与技能测评之间的关系。美育测试不仅要考查学生的基础知识，还要考查学生对美术和音乐的感受、欣赏、表演、创造能力。美育只有通过艺术实践才能更好获得审美愉悦、情感满足、精神升华，美育的情感性和体验性决定了不能只有知识传授，还要有艺术欣赏、表演、创造实践，要培养学生的艺术兴趣爱好。如果美育测试过分注重知识测评，学生可能只会死记硬背知识点，缺乏艺术技能的学习和实践，违背了美育的特性和功能。
第三，平衡统一测试与日常测评之间的关系。过分注重美育的统一测试看似公平，其实掩盖了不同地区美育师资不公平的事实。在一些乡村的中小学校，音乐和美术课程或者没有开齐开足，或者由其他学科教师兼任，教学质量和教学效果都不够理想。不同地区学生的美育基础、知识水平必然会存在差距，美育测试的目的应是缩小差距而非扩大差距，较好的办法就是尽量减少知识性评价的分值，增加学校美育活动过程性评价的分值。有些地区的课堂学习评价主要考核学生艺术学习的出勤率、参与度以及对音乐、美术课程基础知识和技能的理解掌握情况，艺术实践评价主要考核学生在初中三年学习过程中参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和教育行政部门组织的各类艺术活动情况，分值占艺术测试总分值的60%，无疑是一个缩小师资差距的可行案例。
中考美育测试是一场新的教育改革，需要学校、教育部门与美育专家合作探索、不断改进，共同交出一份令人满意的答卷。
(作者廖建荣系广东工业大学艺术与设计学院副教授)