何谓好课?教师在课堂上表达行云流水，大多时候都是看到教师“展示”的样子，而学生就像是“观众”，这能是一节好课吗?显然不是。好的课堂一定是学生展示，学生质疑，学生遇到困难并解决困难……
经常听到有老师说“我讲过了”，可很少听到有人说“我的学生学会了”——只关注自己讲没讲，却不关注学生会不会，是不是本末倒置了?教师要站在学生的视角去思考“学习”这件事——坐在教室里的每一个鲜活而又独特的生命需要的不是死知识，而是运用这些知识解决问题的能力;需要的不是一个表面的分数，而是经历“学习”过程之后真正学会了学习。考量一堂好课，就看教师是否给学生学习的策略和方法，是否给了学生解决问题、实践运用的机会。
“语文教学如何教、教什么”，理论上大家都明白一定不是教课文内容，而是教语言文字的运用，但事实上太多的课堂把好好的一篇文章分析得支离破碎，把一群本是充满想象和灵动思维的孩子弄得“不知所以然”还不自知——教师需要沉下心好好从“学”的角度、从“学”的规律去设计一堂课。
改变，从自己的备课开始——把烦琐的教学环节和内容调整为学习路径的设计。学生的起点在哪，需要通过一堂课的学习到达哪里都应有一个完整的预设，要基于学情去设计一堂课的活动。
(作者张凌云系山东济南天山实验学校教师)