■教指委专家谈“双减”
落实好“双减”工作，于学校来讲，要充分发挥学校教育主阵地作用，要充分发挥教师教书育人的积极性和创造性，聚焦“三个提高”，即提高课堂教学水平，提高作业管理水平，提高课后服务水平。
一、提高课堂教学水平。学校落实“双减”工作的核心环节之一是提高课堂教育教学效能。构建高效课堂，教师要打破思维局限，为学生创设灵动的学习氛围。这既是教师专业成长的自我实现，更是基于孩子每一天成长不可逆的责任担当，让理念转变和行动落实实现无缝对接，要用日常课堂落实推进“双减”工作落地。
我们倡导，让课堂动起来，让问题活起来，让课堂暖起来。课堂动起来，激活学习内驱力。创设学生主动参与、主动发展的课堂。变学生被动接受知识为主动发现和建构知识，在学生主动探究的学习过程中、在思维训练中同时完成知识建构。问题活起来，激发学生思考力。创设从传递知识走向启迪学生智慧的课堂。教师只有提升课堂问题设计能力，课堂才能发挥培养“会思考、有思想、善表达”的作用。教师的问是为了让学生问，几个学生问是为了让全体学生都能问。会问才会思考，会思考才能获得知识、掌握方法、感悟思想，才能有效培养学生的思考力。课堂暖起来，激增学生认知力。创设温暖的、有生命力的、有创造力的课堂。这样的课堂要求教师真正树立终身学习的意识，在学习中不断提升自己的教师才会远离职业“舒适区”，不断挑战自我。不断突破自我的教师定会拥有满满的创新动力，不断创新自己的课堂;不断创新自己课堂的教师定会每天以全新的状态来对待学生，点燃他们学习的热情。
提高课堂教学效能，对教师而言其根本是要从严、从细、从全落实常规教学要求，规范教学流程，创新课堂管理，改变教学方式，加强学法指导，在实践、研究与反思中真正促进从教到学的系统优化。
二、提高作业管理水平。“双减”工作的一个重要方面就是减轻学生过重作业负担，这就要求教师处理好作业“量”和“质”的关系，减的是学生的作业“量”，提的是教师布置作业的“质”。我校依据校情、生情，建立了作业管理制度。作业管理制度明确要求教师作业布置要做到“三优”：优化作业量、优化作业设计、优化作业巩固检验功能。
三、提高课后服务水平。依据学校课后服务方案，构建课后服务课程体系，提高课后服务水平，确保课后服务工作有章可循、有规可依、高质开展。课后服务工作的开展应立足“四个关注”：关注生情，关注服务内容和服务形式创新，关注协同共育，关注评价考核。
做好“双减”工作需要家庭、学校、社会共同发力，《中华人民共和国家庭教育促进法》明确要求建立健全家庭、学校、社会协同育人机制。学校教育、校外教育、家庭教育要各司其职，构建协同育人的教育新生态。
家庭是孩子的第一个课堂，家长应切实履行好家庭教育责任。要积极发挥家庭教育主导作用，密切家校沟通、加强家庭教育指导。家校合力是推动“双减”工作落实的重要组成，“教育焦虑”的消除需家长树立正确的教育观、人才观、成长观。家长要了解教育的本质，遵循教育规律，改变教育观念，理性帮助孩子确定成长目标，不盲从、不攀比，重视发展孩子良好的道德品质、必备的身体素质和适应未来社会发展的各种基础技能。父母要明晰自己的角色定位，实现孩子的全面发展，要从根本上守住孩子身心健康和人格健全的底线，培育良好的家风，用自己的言传身教为孩子涂上生命成长的精神底色。
社会是学生成长实践的大课堂，创设学生全面健康成长良好氛围，人人有责。要加强舆论宣传，引导全社会树立科学的教育观念。要统筹利用好社会资源，为强化实践育人提供支持，发挥好学生成长实践大课堂作用，更好地培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
(作者 崔晶系教育部基础教育教学指导委员会外语教学专委会委员、黑龙江省哈尔滨市东湖路学校校长)