家长是孩子的第一任教师，如何让家长胜任这个角色?10月23日，第十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》，并将于2022年1月1日起施行。许多家长在接受媒体采访时表示，以后要加强学习，与孩子一同成长。可见，家长非常期盼高质量的学习与培训，而当前的家长培训能否满足家长的需要?
新学期伊始，我与朋友相约听了当地知名家庭教育专家为幼儿园、小学、初中和高中各学段家长做培训报告。会后，这位专家自豪地说，我做了几百场培训，报告的内容能做到一字不差。且慢，几百场一字不差的报告能解决千差万别的问题吗?
家庭教育是以个性为主的教育，即使孩子出现了相同的问题，也无法用同样的方法解决。除了培训内容以不变应万变的问题，当前的家庭教育培训还存在以下问题。
理念模棱两可。一些家庭教育培训宣称，成人比成才重要，习惯比成绩重要，要和孩子做朋友，要静待花开……至于为何重要，却未做任何说明。和孩子做朋友不是不行，但要分清时间、空间，若在不恰当的空间做朋友，或许会破坏教育伦理和长幼伦理。花开需要温度、水分、光照等条件，但静待不是花开的必要条件。这类理念本身就值得商榷，又如何改变家长的错误认知?
方法缺乏适用性。培训人员列举的案例多为“状元家庭”的做法，缺乏普适性。好学生记忆力、理解力强，学习习惯好，动力足，稍加训练，优势十分明显。学生学习效果不理想，是智力、学习兴趣、学习习惯、学习方法等因素综合作用的结果，专家就个案笼统给出解决办法，并不能有效解决家长遇到的现实难题。对此，有家长表示，听报告时头脑发热，回到家却什么也做不了。
家校职能交叉混乱。家庭教育的主要职能是培养孩子的良好习惯以及为人处世上的引导，学校教育的职能是教会学生学习和做事，但有些专家在讲座中给家长提的要求是，按照教师的指令辅导孩子预习、写作业等。家长的文化素养千差万别，不是每个家长都能辅导孩子写作业，这种要求会导致家校职能交叉混乱，衍生出新的家校矛盾。
专家讲座是家长培训的重要方式之一，要提高培训实效，还需要精选专家和培训内容。培训内容要因时因地而异，要符合不同家长的实际需求，一篇讲稿走天下的做法实在不可取。
(作者阚兆成系山东省泰安市政府教育督导室)