课程是立德树人的主要载体，校长作为学校的“领头羊”，应当仁不让，努力提高课程的领导力。
要引导教师重视课程的育人功能。在信息资源满天飞的当下，不少学科教师总是习惯向外寻资源，拾取的“宝石”确实很多，但大多不成体系，育人功效甚微。校长一方面要引导教师用好教材，上好每一节课;另一方面，要做好课程使用的培训，使教师明白如何用好课程、用好教材，而不是单纯地教课程、教教材。
要引导教师学会开发课程。校长要引导教师善于把课程的内容转化为学生身边的实际生活，让学生学了能管用;把课程语言转化为日常用语，让他们爱听，不但留住腿、留住身，而且还能拴住心，从而使课程的学习不再是一种负担，而是一种美妙的人生体验，不但开阔了学生眼界，还提高了他们的综合素养。
因此，在课程的开发上，既要尊重教育教学规律，又要遵循学生身心发育的特点，把国家课程、地方课程变得生动有趣，能演的演，能玩的玩，能唱的唱，尽量个性化、故事化、趣味化。
提升课程引导力，校长要做好表率。在课程的引导上，校长不能只是当评论家，还要做实干家、示范家。为此，校长也要上课，教课程，研课程，做好课程的转化工作。对校长而言，有时一个实实在在的课程引领行动要胜过千言万语。这一前提是要掌握课程前沿的最新知识，熟悉各种教学理论和流派，号准学生发展的脉搏，使教能够有的放矢。
讲是一种方式，说是一种方式，写也是一种方式。一位优秀的校长，不仅能说会做，而且还是善写的高手，把每一个教学环节背后的道理写出来，把每一种育人理念写出来，把要注意的环节写出来，把自己的创新写出来。教师才能细嚼慢品，领会每一种教育教学行为中的内涵，做到善教的自觉、良育的自觉、勤研的自觉、提升的自觉。
(作者张学炬系山东省邹城市中心店镇老营小学校长)