从幼儿园到小学，不是翻山越岭，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。有效的幼小衔接可以放缓幼儿园与小学的坡度，帮助孩子消除因环境变化所导致的压力与焦虑。幼小科学衔接，是需要幼儿园和小学牵手共担的使命。
近年来，山东省日照市金海岸小学采用幼儿园中班逐步渗透，大班抓住窗口期建立幼儿园与小学的衔接通道，一年级平稳过渡的“接力式”衔接，用三年时间全面完成幼小衔接。
创设适宜的校园环境
幼儿园方面：跳一跳，够得着。根据大班幼儿年龄特点，我们在校园和教室进行了一系列环境创设，让幼儿园的每个角落都藏着“一年级”的故事。比如，布置“问题树”墙饰，收集有关小学困惑的问题，激发幼儿对小学生活的兴趣;设置“本领墙”，通过绘画或照片，在墙上展示幼儿学会的新本领，增强自信心;在生活操作区创设“整理书包”游戏区，提供书包、铅笔盒、文具、课本，让幼儿比赛收拾书包，培养自理能力;设置“我的小学”主题墙，让幼儿画一画对小学生活的憧憬。
小学方面：缓一缓，慢慢来。首先，开发入学课程，编制入学指导手册(家长篇)，为家长提供小学生活指导;其次，在教师中征集“我是小学生”好习惯童谣，将一年级必要的学习、生活习惯编成儿歌，挂在楼道两侧，孩子随行随读，既享受了文字的美感，又获得了行为规范。一年级教室的布置也颇为用心，我们根据孩子年龄特点，设计生动丰富、充满童趣的教室主题文化，让一年级新生置身于熟悉的环境中，产生亲近感。我们还将新生入学后的前两周定为“适应期——认识我的小学”，在此期间孩子熟悉校园环境，了解小学上下课特点，渐入式领会小学生常规;入学课程也逐年修改、完善，跟进要求。
开发幼小主题课程
我们将大班升级课程与一年级入学课程紧密融合，创新课程衔接模式，激发幼儿园孩子对小学的向往。
课程一：模拟小学生活。幼儿园在大班阶段开展模拟小学生活课程。教师调整活动时间，上午增加一节集体教学活动。下午组织小组活动，保证数学、语言小组活动质量，并且带有任务性，每周完成一个任务。课程结束后让幼儿谈谈自己的感受，说说最喜欢的地方和最难克服的地方，并对幼儿进行心理疏导，让他们对上小学产生期待。
课程二：参观小学校园。幼儿园大班最后一学期都要开展参观小学校园活动，幼儿在教师的带领下走进小学本部。他们走进一年级教室，观摩哥哥姐姐上课，与哥哥姐姐进行交流。坐一坐一年级的凳子，摸一摸一年级的课本，观看小学一年级的课间操，向一年级的哥哥姐姐及一年级教师提问等，都让小学生活不再神秘了。有的幼儿在参观校园后兴奋地对教师说：“以后，我要到这所学校来上学!”喜欢校园就是爱上学习的开始。
课程三：“精彩童年”毕业课程。幼儿园每年的毕业典礼都会邀请一年级学生进行书包整理、技能展示活动，这可以帮助大班幼儿提前了解小学生活。同时，活动也能给一年级小学生一种光荣感、责任感。一名一年级参与展示学生的家长说：“感谢学校，孩子说好像又回到了幼儿园，以后要做好榜样!”
搭建家园校互通桥梁
幼升小阶段，很多家长受“不让孩子输在起跑线上”观念的深刻影响，孩子还没上学，家里就已经弥漫着焦虑氛围。为此，我们积极搭建家园校互通的桥梁。
小学方面：面向社会连续开展幼小衔接讲座。我们发挥办学办园优势，组织小学部分骨干教师进行“幼小衔接”专题讲座“进幼儿园、进社区、进家庭”活动。成立幼小科学衔接骨干团队，分别录制“小手牵大手幸福向前走”“孩子们，你们好”等线上资源，围绕学习习惯培养、生活习惯培养等方面进行分享。
幼儿园方面：请小学班主任到幼儿园指导。因为不了解一年级孩子学习特点，不知道怎样帮助孩子在起步阶段打好基础、开好头，很多面临幼小衔接的家庭都会焦虑。为引导家长走出幼小衔接误区，我们安排小学骨干班主任到幼儿园作专题报告，引导家长认识到在幼小衔接准备上，眼光不能只放在一年级，而要放在12年的学习过程里，培养孩子好习惯、自控力、理解力和班级适应能力。
家长方面：从容迎接一年级。我们通过家园互动区发放“明白纸”，开展家访，建立幼儿园网站、微信群等，帮助家长了解小学与幼儿园侧重点的不同，引导家长明确幼儿入学准备的核心是培养孩子良好的学习习惯、交往能力、独立生活能力和心理素质，而非知识掌握的多少。
(作者赵庆英 董潇雨系山东省日照市金海岸小学)