自从莫言获得诺贝尔文学奖后，他的作品越来越多进入中小学阅读选篇的视野，短篇小说《大风》当属其中点击率最高的作品之一。这是个颇具童年野趣的故事：生活在胶河边的一对爷孙去荒草甸子割茅草，辛苦一天，却在回家的路上遭遇大风，经过一番搏斗，整车茅草仅剩下了一根，但那根草却成了连接童年、连接爷孙情感最厚重的回忆。小说最高潮处，爷爷死死抓住手推车在大风中岿然不动，对比前前后后都神情木然的场景，特别有画面感，让人联想起《老人与海》中那个经典的倔强老渔夫形象。
不过，要将这样一篇长度近5000字的小说改编成图画书，难度相当大。从结果来看，如果不计尾声的纯文字页，只算文图共同叙事的内文部分，文本只保留了不到原文1/2的1700多字。这给图像叙事留出了充分的空间，但有的读者也许会问：这是否还能保留莫言文字的原汁原味呢?——实际上，这可能是一个伪命题，因为直接找原文来读非常容易，何必借助图画书去“还原”?图画书作为一种完全不同的形式，需以重新诠释的方式进行再创作。
开场的“我家房后有一条弯弯曲曲的胶河……”跳过了小说中大段的序幕，却非常适合作为图画书故事的开头。紧接着，原作有关为什么要去割草、爷爷割草技术如何之高、“我”如何“留恋在干草堆里打滚的快乐”，等等文字都被省略。翻到下一页，我们就看到了爷孙俩在清晨薄雾中出发去割草的身影。故事直接进入正题，感觉舒缓的文艺片就要发展成情节紧凑的动作片了。这是由图画书叙事的特点决定的，比如原作文字里描绘景色，“河上有雾，雾很重，但不均匀，一块白，一块灰，有时像炊烟，有时又像落下来的云朵。看不见河水，河水在雾下无声无息地流淌……”图画书里只剩下加重标注的两句，为什么呢?因为画面里已可见青雾蒙蒙的情境，读者还看到高高的河堤，河堤上爷孙俩的身影映在曚昽天色中，爷爷弓身推着独轮车，孙子安坐在车上。那种感觉，那种意境，又是文字所难以描绘的。
插画作者朱成梁浸淫童书插画几十年，他最突出的几个特点在本书的创作中展现无遗。第一是捕捉儿童趣味，如果说第一个对开页中萌萌的农家小院还不够，看看那坐在独轮车上小男孩的身影，相信小读者们都希望坐上去的是自己。第二是还原故事情境的写实能力，他在追求好玩的同时也在力求真实，比如在他的代表作《团圆》中，他要还原一个当代江南的水乡小镇，而在本书中，他还原的是大概20世纪60年代初山东高密地区的乡村风情，从人物形象到衣着打扮，从乡村屋舍到牲口农具，他都会在写生和研究之后尽力还原。如本书中的爷爷与手推车的造型，一出场就让人感觉特别亲切、真实，仿佛那形象从来就在那里。第三个特点，在本书中可能是最重要的特点，就是他喜爱借鉴拍摄电影的手法，用类似电影的叙事手法来讲故事，这种手法在他的另一本书《火焰》中的追逐场面中曾表现得淋漓尽致。
在《大风》的图像叙事中，朱成梁似乎有一个总体的叙事格局：在爷孙俩清晨出发后，通过连续两个对开页的大幅画面，对日出时分引吭高歌的爷爷进行特写，那种在一片苍茫中与天地对话的状态，将情绪推向第一个高潮，正应了“我”的那种感受，“从爷爷的歌唱中感受到一种很新奇、很惶惑的情绪，很幸福又很痛苦”。
到了荒草甸子，连续三个对开页的舒缓过渡，爷爷在忙碌，而“我”在玩耍与打盹儿，两幅对开分割成左右两块，进行对比，放缓故事的节奏。而到了“灰云主雨，黑云主风”那页，故事的气氛陡然紧张起来，尽管接下来的两个对开页仍旧分割成左右两块，但画面是连续推进的，动作加大，身体的姿势也更具紧张感，仿佛蓄势待发。在男孩“感到一种莫名的恐惧”那页，画面视角选用俯视镜头，让人感受到速度与压迫感。到了远处的龙卷风柱出现时，先是连续两个对开页，从平视到仰视变换镜头，然后到大风降临时，画面突然完全竖立起来，读者或许能感到茅草被卷上天空的动感。翻到下一页，画面被切割成六块，上面四小块，下面两大块，大概是一系列连续动作，从上到下，从左到右，快速连续完成，将故事的紧张感推到最高潮。接着，大风过去，下一个对开页又分成了左右两块，又回复了舒缓的节奏。再到下一个满幅对开页，在落日余晖中，爷爷弯着身子推着空车，背对着读者往回走，而“我”则向着来路抛掉了仅剩的一根茅草。
如果我们能将这些对开页变成缩略图来并列排列，就可以看出一系列连续的画面序列，从开始的人物亮相，到中间的铺叙，然后转而因核心事件出现而紧张，进而逼向高潮，之后又舒缓下来，慢慢定格为回忆……这样的推进的确很像电影的叙事。如果比较原作，还会发现为了能按照时间先后顺序讲述，图画书也做了次序的微调。而在图画书特有的前后衬页中，前环衬是满载茅草的独轮车在左，后环衬是空空的独轮车在右，位于右侧的红日显然是落日(与《别让太阳掉下来》中的画面语言一致)，再次巧妙呈现了故事发展的时间序列。
图画书版《大风》(二十一世纪出版社集团)以动感十足且富有童趣的方式重新诠释了莫言的名篇，即使是成年读者，也愿意以类似观影的感受换一种方式来享受这部作品。书中的“尾声”也非常重要，它实际上是由原作的序幕和尾声混合而成，作为对这个故事完整的交代。最后提醒读者，还可以读读原作，去原汁原味地享受小说。
(作者阿甲系儿童阅读推广人、翻译者、创作者)