教育的根本任务是立德树人。而传统文化教育，其最终目的也指向人生教育，教会孩子如何做人，如何与他人合作，如何学会尊重，如何具有责任感，从而培养一个真正的人，一个人格健全的人。
二者取向一致，殊途同归。在新时代，如何让传统文化进中小学校园，如何挖掘并利用好传统文化的潜在育人价值，让中华美德、人文精神等在学生生命中扎根与灵魂深处“安家”，这是一个重大的时代命题。
一方面，要在校园文化营建中融合传统文化。校园文化是校园的DNA，是校园的灵魂。校园文化建设应努力实现传统文化与校园文化的有机结合，让校园文化烙上传统文化的符号，注入传统文化的基因，让师生置身其中，耳濡目染，润物无声地接受传统文化的熏陶和洗礼。
另一方面，要把传统文化教育融入课程体系。像古文诗词、古典音乐、古代服饰、戏剧脸谱，还有传统节日、传统礼仪、传统习俗等等，只有充分整理、系统梳理，将其固化为课程，学校才有持续开展传统文化教育规范的文本，也才能让传统文化教育真正走进课堂、走近孩子。
与此同时，要通过有效的活动载体，加强传统文化教育。传统文化教育不仅是书本教育，也是实践教育。孩子的成长在活动之中，活动也是最好的教育。学校应该选择能对学生身心发展起到积极作用的活动，通过动手、动脑、展示，达到寓教于乐、寓教于活动的目的。
开展传统文化教育活动，应该是把传统文化的精髓，内化学生之心，外显于学生之行，而不是简单恢复历史的形式和表象，这不仅摧残孩子，从某种意义上讲，也是对传统文化的破坏。
学校可以因校制宜开设经典诵读、书法、剪纸、国学等特色社团，可以邀请非遗传承人、传统文化从业者走进校园，为学生们带来技艺表演和专业讲解，可以带领学生走进当地博物馆、文化馆、纪念馆、名人故居，拜访当地民间艺人，拓展综合实践渠道，让学生感受传统文化就在身边。
除此之外，教师对传统文化的热爱和重视程度，以及教师的素养对传统文化进校园有着非常直接的影响。作为教师自身，应该加强学习，坚持阅读经典，不断修炼，努力让自己有厚重的文化积累和底蕴。
作为学校，在进行传统文化教育时，不能仅将任务只交给语文教师，而要坚持依托各个学科进行传统文化教育，并充分挖掘每一个学科中所深藏的丰富的传统文化资源;不能只重视语言文字知识的教学，而忽略其中蕴含的传统文化的核心思想、人文价值与道理因子;不能良莠不辨、优劣不分，也不能以简单地贴标签或者以现成的方式进行传统文化教育，而应该提高学生们对传统文化的辨识能力和甄别功能。
传统文化进中小学校园，我们要充分利用传统文化的教化与育人、立德与树人特征，要在潜移默化中教育学生，在润物细无声中让学生感动，让学生感觉到的不是负担，而是一种愉悦，一种身心的放松。
总之，能否交好传统文化进中小学校园答卷，这考量着教育者的教育智慧和担当!
(作者系中国陶行知研究会农村教育专委会理事长汤勇)