适学课堂在本质上是以学生的学习和学生的发展为中心的课堂，适学课堂是为学而教、少教多学、以学定教的课堂。建设适学课堂，教师要回答好三个必要追问：
第一个追问：你要把学生带到哪里?基于课程标准明确学习目标，将教学目标有效地向学习目标转化。适学课堂的学习是一种有目标的学习，没有目标的学习就像没有目的地的航行，学生登上了学习的列车，却不知道自己在哪里、要往哪里去。研究发现：高效的自主学习者，都知道每次学习后自己应该知道什么、理解什么及运用什么。目标的明确化和透明化，使得学生的学习过程更加专注并能够为自己的学习活动负责，学生为了实现学习目标而产生积极的学习情感和动机，能够对自己的学习活动进行自我监督、调节和完善。
第二个追问：你如何将学生带到那里?开展“教—学—评”一体化教学，进行反向教学设计，注重课堂评价。适学课堂是以学生学习为中心和学生发展为第一要务的课堂。适学课堂教学中开展以学生认知能力为基础，为学生提供多样化学习条件，促进学生发展的“教—学—评”一体化教学。启发教师要做到：从课程标准出发，通过有机整合课程内容，把有利于学生学习和学生发展作为课堂教学的出发点和落脚点;要让学生有明确和清晰的学习目标，并给学生提供实现目标的具体路径和方法;要有覆盖学生学习全过程的评价和监控措施，并能指引学生的学习过程。
第三个追问：如何确信学生已经到了那里?开展以“学为中心”的课堂教学评价，向评价要证据。适学课堂教学评价的设计理念，是基于学生的学习和学生的发展需求，设计理念做到三个坚持：第一，坚持以“学生的学习为中心”的教育价值取向;第二，坚持以学生核心素养发展为指导思想;第三，坚持以学习效果为评价导向。
(作者系江苏省高邮中等专业学校学工处主任汤明清)