在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记首次提出并阐述了“伟大建党精神”。刚刚过去的暑假里，南京市力学小学的师生以中国共产党人的精神谱系为研究主线，以“读红色书籍、说英雄故事、唱革命歌曲、看红色电影、访革命圣地、学革命先烈、讲党史微课”为研究支架，开展了深入扎实的学习与研究。每一种精神连接着培育产生这种精神的伟大时代，学生们在丰富、真切、生动的学习实践场景中，学习、践行、传承、锻铸伟大精神。
力学小学校长李琳告诉记者，如何在小学阶段开展系统性的“儿童版”思政教育，是学校探索多年的命题，“这堂课的背后，是力学小学74年的历史积淀，也是学校近20年探索的儿童研究素养培育项目的成果。”
融入生活：落点“精神明亮”
今年为了备好这堂课，力学小学专门成立了一个“做精神明亮的人”备课组。今年5月份，备课组面向力学小学教育集团全体教师、力学小学近3000名学生进行了问卷采集——请用3个关键词解读“精神明亮”;写下敬仰的“精神明亮”的人闪光的名字。
“我们发现，中小学校做思政教育，一定是全学科的。全校的德育融到最后，成就了这么一堂课。”李琳告诉记者，最终备课组明确以“精神力量”为落点，以“爱国”“担当”“忘我”3个关键词为脉络授课，话题由参与师生共同选择，内容则全部来自学校日常的教育教学活动和儿童研究项目，课中涉及的所有话题，课堂内外的师生都已耳濡目染、内化于心，一点不显突兀。
面向儿童，注重学生的亲身体验，是力学小学推进思政教育的“密码”。“思政教育应当是一个系统，要包含学校整体的教育教学，连接儿童的生活空间，面向儿童的未来。”李琳说，综合各学科、融入学生生活的思政教育，才能更顺畅地“明亮”学生的精神。
在日常教育中，力学小学将班会课等国家课程充分利用起来，结合儿童研究校本课程，让学生学习生活的每一步都有思政元素围绕。问卷采集结果显示，先驱李大钊高票成为学生心中“精神明亮的人”，这样的认识来自《十六年前的回忆》这篇课文。“这个单元的教学目标是‘走进人物的内心’，通过这篇课文，我们希望孩子们回到100年前，真正走到党的创始人李大钊面前。”语文教师宋金奇说，学生在课本引导下收集资料、分组探讨，李大钊同志的爱国情怀逐渐清晰地展现在眼前。
“学生在一个大主题下进行自主研究，收获的不仅是知识，更是故事、资料中包含的精神力量。”带领学生进行“科学家精神”研究的美术教师王艳告诉记者。一个学生在研究中写道，爱国和科学的结合产生的威力不仅是原子弹，还有国家腾飞、民族崛起。学生们把研究得来的“科学家精神”汇聚成清晰的认识。
传承历史：解码思政“基因”
力学报国和研究创造是学校的两大基因，也是学生们未来飞翔的两翼。校史文脉在教育教学中的传承，是力学小学开展思政教育的底蕴支撑。周恩来、董必武、刘伯承、陈毅等党和国家领导人先后到校视察，奠定了“力学报国”的爱国根基。
“文化是长出来的，我们看到的是枝叶和花，最后还要回归泥土和根。”李琳说，爱国、担当、忘我是这堂思政课的主逻辑，也是全校追求精神明亮的行动之基，而其渊源于学校的历史传承与精神赓续。
2020年暑假，力学小学在即将升入六年级的学生中开展了“我的校史馆计划”儿童研究项目，让学生用一年时间研究准备，为校史馆留下自己小学时代最重要的纪念物。
在学生们陆续提交的作品中，李文宇的“海绵新力学”设计方案让全校师生眼前一亮，他也被同学们称为“海绵王子”。“前操场可以改成雨水花园，西操场硬地可以改成渗水地面，楼梯还能添加绿色植被，这样改完一定更环保、更绿色。”李文宇的这份创意吸引了该校近3000名师生参与讨论，也被写入学校未来发展规划。
今年学校启动了“小米粒学党史”主题教育，60个学习成长小组积极投入其中。在党史与校史的深入学习中，思政课堂有了全新的呈现方式。“草鞋又凉又硬，穿上一点也不舒服，可红军还要穿着它爬雪山，走好远的路。现在，我也要传承‘长征精神’，好好学习，力学报国。”三年级学生杜砚回忆起参与的学党史项目，草鞋冰凉的触感让他难以忘怀。
指向于人：思考融入生活
“我的小组研究了钱学森爷爷，对中国航空航天事业有了更深的了解，也更想把老一辈科学家的爱国精神发扬光大。”参加“科学家精神”主题研究的学生陈明麓说，这次主题研究带给他的，是学习科学知识的动力和为祖国科学事业作贡献的理想。
“以一个主题或话题为讨论场景，让孩子们去回望、沉淀，最终表达出自己的认识，并在日后的生活中有所体现。”在李琳看来，思政教育并非教师刻意教授特定的道理，而是促成学生在学习思考中实现自我的唤醒与提升，“单方面的‘唤醒’可能会有隔膜，孩子们自己在研究中感悟到的则会一直伴随他们的成长。”
思政公开课后，在班里担任劳动委员的吴欣然有了一些小变化。放学后，她有时会主动留下拾垃圾，维持校园环境。原来，她受到了课上“担当”一环的触动，对在校生活有了新的思考。
小学的思政教育应是什么学科，又是哪些教师承担主责任?在力小，思政教育不仅在活动中、研究中、课堂中，还在所有教师教与学的日常中得到体现。科学课上“潜移默化”的爱国主义教育，让不少学生和吴欣然一样，对自己的日常学习生活提出了更高要求。