夏青峰的身上有一种难得的“真”。长期以来，在很多媒体的报道中，教师和校长群体的形象是扁平和单面的，一味强调奉献和牺牲，而忽视了他们自身内在的需求和喜怒哀乐的情绪。
在我们的采访中，夏青峰从不避讳谈“钱”，上世纪90年代，乡村教师工资待遇普遍较低，他利用课余时间四处打工挣钱，这并没有妨碍他成为一名学生喜欢、学校认可的优秀教师。如今，作为办学者，他同样很看重教师们的利益，的确，教师只有收入有保障、从教环境舒展才能更好地教育好学生。
夏青峰爱折腾，却从不“折腾”教师。在不少教师眼中，其管理方式几近“无为”。时至今日，夏青峰都没有给教师定过任何约束性的制度，他相信教师“生命的自觉”，并把一节课全盘托付给一位教师，他只提出了两个底线：不能让孩子耗费太多的精力，让孩子越来越喜欢这门课。
校长需要具备包容的品格。在学校管理中，很多制度在短时间内是有效，但长远看却是反人性的，会挫伤教师的积极性。若以信任为基础，对教师一以贯之地以放手和鼓励，反而更能促进教师的成长，有利于打造润泽的校园文化。
在我们的交谈中，夏青峰习惯性地把学生称呼为“孩子”，对于这帮孩子，他有着本真的热爱。在他看来，中国的很多孩子学得太过疲惫，长期下去并不可行，一定要给孩子营造一种舒展的校园文化。他的办学底线是，决不把学校办成军营，而是把学生看成一粒种子，把土壤弄润，营造一种家的文化，让学生自在自乐地学习和生活。
夏青峰身上的“真”还体现在并不避讳谈分数。在指挥棒未发生根本变化的当下，分数仍是衡量学生的重要标准。但与一些抓应试的学校不同，夏青峰的做法是，在“志、趣、毅”三字上做文章，帮助学生们找到学习的内驱力，提升学习效率，同时节省出大量时间发展综合素质。
学习从来不是一件轻松的事情。在北京中学采访，“和而不同，乐在其中”这八个大字作为校风，端正地悬挂在会客室的墙壁上，这是他期待学生达到的状态，即在“和”的校园氛围里，学生们有个性化的选择，积极享受学习和生活，并从中感受到发自内心的快乐。
埋头故纸堆，两耳不闻窗外事，也不是理想学校的学生状态。夏青峰希望北京中学的孩子们视野更开阔一些，人在学校，内心要跟时代脉搏相呼应。在北京中学，每年全体学生都要走出校门，跨越大江南北，参与中华文化寻根之旅，用脚步丈量祖国大地。这一过程中，学生们不仅创作了文学作品，完成了大量的研究性学习，还增强了对家国的认同和依恋。
学校一名教师说，夏青峰对教育保持着高度的敏感和热情，站得很高，眼睛始终望向远方。至此，或许不难解释夏青峰身上的种种“不同”，作为一名师者和办学者，他始终走在向着教育本真回归的路上，尊重和直视自身的感受，真正以学生为中心，反而心思纯粹，步履坚定，充满了力量。
我们期待，这样的校长可以更多些。