“为孩子们创设均衡普惠的天空，让他们都找到成长的快乐，让每一个孩子都快乐成长!”多年来，成艳春校长带着这样的使命，身体力行，带领团队走出了一条特色发展之路。
2008年3月，成艳春任吉林省吉林市船营区双语实验小学(以下简称“双语实验”)党支部书记兼校长。经过仔细调研，她意识到，自卑、怯懦、厌学等心理问题在严重制约着孩子们快乐成长。
双语实验在城乡接合部，办学条件相对落后，在籍学生中农民工子女占47%，留守儿童占27%，单亲家庭子女占28%……面对这些情况，成艳春不得不重新思考“办什么教育、怎么办教育、为谁办教育”的问题，因为这些问题直接关系到学校的定位和发展，关系到每一个孩子的成长成才。
为帮助孩子们走出生活困境和心理阴霾，成艳春牵头创立了“快乐双语爱心基金会”。一开始，由学校党支部组织党员教师通过“牵手一帮一”“爱心对对碰”等形式帮助家庭经济困难学生。在党员教师的带动下，其他教师也纷纷加入。很快，学校的善举赢得了社会各界的广泛响应，很多校外人士也主动加入到资助行列中，形成了学校、家庭、社区、社会“四位一体”的联动扶贫机制，确保了“快乐双语爱心基金工程”的稳步实施。“快乐双语爱心基金会”先后帮扶300多个家庭摆脱生活困境。
“物质扶贫只是基础，给孩子们情感上的支撑更为重要。虽然我们无法替代孩子的父母，但我们可以通过实际行动尽可能地弥补孩子们没有父母陪伴的缺憾。”成艳春说。基于此，在做好物质扶贫的同时，双语实验又开启了“同享一片蓝天，相伴快乐成长”爱心助学活动。首先，由班主任对各自班级学生的家庭情况，尤其对隐性留守儿童情况进行仔细排查和研究。在此基础上，通过自愿申请、学校遴选、师生双向选择，最后结成“亲子关系”。每位老师可以“认养”一至两名留守儿童或单亲家庭学生。
成艳春说：“活动目的很明确，就是为留守儿童、隐性留守儿童寻找‘爱心爸爸’‘爱心妈妈’，解决特殊儿童群体心理缺乏呵护、感情缺乏寄托、学习缺乏帮助、生活缺乏支持、管理缺乏家教的现实问题，帮助他们像正常家庭的孩子一样在良好的环境中健康成长。”
爱心助学活动一经开展，便广受师生及家长欢迎。“爱心爸爸”“爱心妈妈”很快成为双语实验人人耳熟能详的称谓。在操场，在走廊，看到自己的“爱心爸爸”“爱心妈妈”，孩子们都会主动跑过来“抱一抱”“唠一唠”，一个温暖的拥抱，一句激励的话语，都让他们感受到父母般的关爱;“爱心爸爸”“爱心妈妈”们也总能听到孩子们的趣闻轶事，看到孩子们点点滴滴的成长与进步。
通过“双向选择”，成艳春成为一名三年级男生的“爱心妈妈”。然而，第一次见面，小男孩一直面无表情，不多说一句话。成艳春想，孩子的冷漠不是偶然的，因此，她增加了和小男孩见面的频率，几乎每天都要见上三四次。渐渐地，她温柔的话语、温暖的怀抱、甜美的笑容打动了小男孩，他告诉成艳春，爸爸经常喝醉酒，还经常用皮带抽打他……成艳春含着泪对他说：“以后有任何事，都来找我，我会像妈妈一样爱护你。”
有一天，成艳春看到几位“爱心爸爸”“爱心妈妈”与孩子们亲切交流的情景，心想：“何不把这些镜头定格，让更多的师生和家长去分享呢?”她当即用手机拍下，还打印出来，当天晚上以海报的形式张贴在楼梯口、走廊上。第二天一早，师生们纷纷在海报前驻足，脸上写满了喜悦和感动……让成艳春始料未及的是，看过海报后很多教师主动到校长办公室报名，争当“爱心爸爸”“爱心妈妈”。青年教师曲闯经过申请，主动担任本班一名小男孩的“爱心妈妈”，她说：“虽然我还没有结婚生子，但在每天的‘抱一抱、说一说、点个赞’中，感受到为人母的喜悦与责任。”
“这就是最好的以爱育爱。学会了爱别人，自然也就懂得爱自己、爱生活。”成艳春说。在她的倡导下，“双语海报文化”应运而生，在“爱心爸爸”“爱心妈妈”的基础上，逐渐又拓展出“向身边的英雄致敬”“快乐闪亮教学之星”“快乐双语人”等主题的系列海报，人人争做“海报明星”、人人都是“海报明星”，已成为双语实验独特的校园文化。
在这所学校，教师、家长、学生代表共同研究，成立了40多个社团，开发出50多门“快乐校本课程”，孩子们自主选择社团，走上了个性发展的道路;在这所学校，师生共同开发了一亩“快乐种植园”，孩子们经常走进大自然的“田字格”，参与春播、夏长、秋收、冬藏，体验着劳动的乐趣、收获的快乐、成长的幸福……
以“爱”为核心的“快乐教育”为双语实验的孩子们插上了理想的翅膀。“以爱育爱”在双语实验的每一个角落都绽放出艳丽的幸福之花。