校长自身的专业发展不可能脱离教师的专业成长实践。在学校教研实践中，校长固然要先演好自身的管理者角色，保障、规范、督导、协调教研实践的良性开展，但不容忽视的是，校长更应演好一个“伙伴”角色，以普通教师的身份深入到课堂一线、贴近师生实际，既要指导教育教学实践，又要与教师们一同扎根教学实际，探索出适合学校实际的新理论、新模式。
高明的校长会以“伙伴”身份参与到教研实践当中，信任每一位“伙伴”，相信他们是有思想的教育工作者，愿意投身教研活动完善自我，并注意及早擦除自身的管理者痕迹，全程展现出自己作为一名“伙伴”的姿态。另一方面，校长要学着感染每一个“伙伴”，带头打破自上而下、按部就班的教研实践模式，带头将每一次主题教研实践视作自己的分内事，全程重视，全身心投入，主动拉近与每一位教师的教研距离，在深入教研协作一线的经历中掌握、理解每一位“伙伴”的困难与需求。
身为伙伴，校长还要珍视并优化教研实践中与教师教学相长的伙伴体验，不仅要虚心向其他教师学习，更要不遗余力地为其他伙伴的成长提供帮助，带头扎根课堂，对课堂抱有浓浓的敬畏感,深入教师的教研现场并把关，带动其他教师一起展现“是伙伴，就要一起上”的担当和勇气。
作为一名“伙伴”，校长必须时刻关注教育教学活动中出现的实际问题，不仅要对课堂教学中的具体问题保持专业敏感，更要重视其他教师的新发现、新疑点、新见解，和教师们一起创新沟通方式，凝聚全体伙伴的智慧，引导教师们在教研实践中主动运用科学方法和先进理念来认识问题、研究疑难、破除阻碍。
同时，校长还要带头开展好不同形式的自修活动，主动涉猎研究不同教学模式，带着问题去学习校本教研理论，紧扣问题提高专业素养，在理论指导下开展专题问题教研，带动教研“伙伴”爱上学习，让校园里充盈一种爱学、乐学、笃学的精神，使学习成为教师们校园生活的一种自觉，切实使教师的业务知识不断拓宽，教学素质不断提升。
(作者系山东省枣庄市市中区实验小学教师贾宪章)