没有学生参加校外培训，教学质量综合评价却名列全市前茅—— 一所县域普高的“超常规”发展
没有“掐尖”招生，没有陪读，没有熬夜，更没有一名学生参加校外培训;但教学质量却非常好，连续4年，高二学考合格率分别为96.1%、99.66%、100%、100%，2020年高考本科上线率为81%，2021年更是高达91.4%。连续两年，在岳阳市全市普通高中教学质量综合评价中排名第一。报名情况也从过去“求着学生报名”，变为现在“家长争相让孩子挤进来”。
这所学校，就是湖南省岳阳市第十六中学，一所县域普通高中。
超常规——
区委、区政府力排众议用能人
4年前，这所学校还叫岳阳市君山区第一中学，是君山区最好的高中，但教学质量并不高，全区6所初中每年约1600名初中毕业生，中考前350名的，几乎没有人愿意报这所学校。“干脆不要办了。”有人对新任君山区教育局局长彭海泉说。
“学校办不好，怎么能留住人心，君山又何谈发展?”君山区委、区政府下决心改变现状。2017年，君山区投入近2亿元，在原计划建区委、区政府办公地的位置，举全区之力建起一所崭新的学校，君山一中整体搬入，并改名为岳阳市第十六中学。
“一定要办出水平，让老百姓满意。”几任君山区委、区政府领导下了决心，“举全区之力办好十六中”成为共识，“‘超常规’，这，就是标准。”
首先是校长。校长是学校的灵魂，有一位好校长就有一所好学校，时任许市中学校长的夏忠育，被任命为岳阳市第十六中学新校长。
“初中校长变成高中校长?”任命一出，很多人大吃一惊。更让人没想到的是，副校长何军也来自许市中学。这里，有必要介绍一下课改典型——许市中学。
记者曾经到许市中学采访过两次，这所君山区的农村初中，此前经过夏忠育和同事的10年课改，从农村薄弱校蜕变成课改名校，教育质量有极大提升。夏忠育也成为湖南省首批“未来教育家”培养对象、教育部中小学名校长领航工程“夏忠育名校长工作室”主持人。
“高中能跟初中一样?”“一天高中都没教过，能当高中校长?”“君山就没人了?”各种反对声不绝于耳。
君山区委、区政府仍坚持。“夏忠育是个只晓得做事的人，你要全力支持。”时任君山区委书记谢胜把彭海泉叫到办公室，一再叮嘱。
“校园内的事他放手搞，校园外的事全归我。”彭海泉表态。
其次是师资。原君山一中的教师，愿留的、考察合格的留下，其余全由区教育局统筹安排;所缺教师，从各师范院校引进优秀毕业生，同时全国招聘，截至目前，共新进教师93人。
再其次是招生。之前岳阳市的城区高中，每年在君山区的招生指标是240人。君山区政府明确表示：“从2017年开始，高中全部学生只在本区就读。”
抓管理——
从寝室纪律和卫生开始
夏忠育是2017年3月上任的。上任后两周，他只做了一件事：谈话，了解情况。全校103名教师，全部谈遍。
尽管有思想准备，但没想到有这么多问题：学生上课睡倒一片，甚至包括高三学生;厕所烟头成堆，寝室东西乱放，学生晚上聊天到一两点;学生为到校外吃饭、上网，跳窗户、翻围墙;还有校外打架的……
如此校风学风，何谈质量?
先抓寝室纪律。何军搬进了学校宿舍，每天查寝，有学生“不相信会受处罚”，晚睡，被点名批评;再犯，家长请来陪住;再犯，停课。
再制定各项严格规定。其中，最重要的一条是所有学生全寄宿。“便于管理，也便于养成好的学习生活习惯。”何军的女儿也在学校就读，曾经有段时间她带女儿住在一墙之隔的教师公寓。“你家孩子为什么不寄宿?”有家长质问。何军立马带女儿搬回学生宿舍。
第二条严规是任何家长不得在校外租房陪读，更不要上各种培训班，切实减轻家长的经济负担与学生的课业负担。
第三条严规是所有学生不得带手机进校。刚开始特别难执行，动员、谈话、劝导、没收手机，几个月下来，学生们从被动接受到自觉自愿。
搞课改——
让教与学成为快乐的事
课堂是提高教育质量的关键。建校之初，夏忠育思考借鉴、发展许市课改模式，推动学生自主管理。
记者在岳阳十六中采访两天，听了3次课，进了学生宿舍，查看了学生笔记、作业，一个特别深的印象是：全校1638名学生都在积极主动、自觉自愿、全力以赴地学习。
怎么做到的?“是课改，让学习成为学生自己的事。”几乎每个人都这样回答。
岳阳十六中的课改是“自主互助，能激发学生的学习主动性”的“五环渐进”教学模式：“自主学习—讨论学习—展示提升—梳理巩固—达标检测”，即在课堂教学前，教师事先设定教学目标，提供知识路径，预设教学效果，写出导学案;学生据此预习，上课时分小组讨论，然后在课堂上展示和讲解，教师据此修正、点拨、拓展与测试。一句话，变教师灌输式教为学生主动学，带着问题学。
“能让不同层次的学生都找到适合自己的学习方式并共同进步。”该校语文教师尹虹说。
全体师生培训，教师们听讲座、观摩听课、学写导学案、熟悉“五环渐进”模式、上体验课，理论实操轮着来。学生们也开始培训，包括课改形式、内容、方法。
为了让每名学生都能不由自主地学习，学校出台了一整套细致可操作的配套政策。
一是小组学习模式。全校所有学生，约6至8人一组，学习、生活、纪律等所有评价，都进行以组为单位捆绑式评价，组内成员“一荣俱荣，一损俱损”。每次上课，小组成员轮流上台做“小老师”。且组内所有成员除了担任各学科小组长外，还负责学习、纪律、卫生等方面，在组长的带领下，大家各司其职、各负其责。
二是组建自主管理团队，让学生“自己管自己”。学校学生会有180多人参与自主管理，还有班级、小组自主管理，共同承担全校学生24小时管理工作，包括作息时间、课堂纪律、公共和个人卫生等，且所有规章制度和扣分细则等都是学生自己制定。“几乎所有的事，都由学生自己做。”夏忠育说，“甚至晚自习班上都没有教师，只有三四名教师负责安全。”
三是创建夕会课程。每天20分钟的夕会课程，既是学生自主进行思想行为教育的思政课程，又是培养学生自主管理能力的实践课程。在夕会课上，学生自主发现问题、分析问题、解决问题，经过长期的自主教育，学生心态阳光、能力彰显、习惯良好，朝着自己制定的目标前进，教育教学质量自然显著提升。
“学生主人翁意识凸显后，状态就不一样了，学习效果也跟着好起来了。”该校教师谢胜华说，教育教学质量上去了，全校没有一名学生上校外培训班，教师更有尊严了。