□ 教育杂谈
教育部发布的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》指出，要科学合理确定课后服务内容形式。有的教师片面追求学科成绩，让集体授新课或复习、考试占据课后服务的时间，加重了学生的课业负担。还有一些课后服务或自习课只能完成值守教师布置的学习任务，学生在较晚时间放学回家后，过多的家庭作业让其陷入恐慌，逐渐失去了学习的积极性。要想破解以上问题，把课后服务的好事办好，还需从厘清关系入手。
学校主导。开展中小学生课后服务，学校应发挥主导作用。作为立德育人的主阵地，学校在放学后也可以延续教育的作用和功能。学校要建立完善的课后服务制度，创新服务管理，让家长满意。在安排学校值守教师时，还要考虑教师实际工作量、教学任务、家庭状况等因素，让教师在延迟下班的时间里干得舒心。
家长配合。开展中小学生课后服务，事先要充分征求并尊重家长意见，让学生、家长综合考虑选择。当然，学校课后服务，要优先保障留守儿童、进城务工人员随迁子女及特殊家庭等急需服务群体。对于选择在校参加课后服务或者自习课的学生，家长更不能当“甩手掌柜”，而要多与班主任交流，掌握孩子在校学习生活动态，全力配合学校做好学生成长的各项保障工作。
服务规范。课后服务或者自习课要以作业辅导、自主阅读、文体科普、社团活动为主。对中小学生来说，课后服务的目的是提升学生综合素养，促进学生健康成长，而不是变相增加学生的学习负担。课后服务应该是根据需求服务学生的兴趣爱好，在教师专业指导下促其进一步提升，不应挤压学生自主发展的空间和时间。为此，学校要开发丰富多彩的课程，让学生满意。
监管到位。教育主管部门要加大监管力度，让学校的课后服务运行得更加阳光规范。教育行政部门要把课后服务工作纳入中小学考评体系，加强对开展课后服务工作的督导、检查，让民生工程健康运转，做好服务保障，让家长满意，推动课后服务工作向优质、高效、特色发展。