长沙环境保护职业技术学院在生态环境建设的时代背景下，立足职业院校教师的素质特点，以“教学的学术”理论和教育生态学的和谐共生理论为指导，以产教融合型实践平台为载体，以教师发展中心为依托，坚持“科研引领行业、技术服务企业、规划指导职业”的理念，形成了引领行业、长入企业、融入职业的“三业共生”式教师综合能力提升路径。
经过多年的研究与实践，长沙环境保护职业技术学院的“三业共生”式教师综合实践能力提升路径成效显著，取得了很好的成绩，示范效应明显。
产教融合型平台作用凸显
学院根据产业市场、行业岗位和人才培养的需求，多年来与企业在产教融合方面持续投入人力、物力和财力，以技术为切入点，切中产教双方对技术的共同需求，架起产业链、教育链、人才链和创新链的桥梁，搭建了近20个“五位一体”的技术和教学平台，为教师和企业员工提供了相互沟通与交流的桥梁，校企之间人员交流和共享已成为常态。环保类专业80%左右的教师参与了教学平台和协同教学平台的实践活动，参与企业、行业实践的时间由以前的1月/年，提升到3月/年;参与协同教学平台工作时间由以前的0.5月/年，提升到3月/年。
提升教师“引领行业”能力
学院确定了“技术研究+政策研究”双向并行的路径，培养教师把握前沿技术和理论、熟悉新政策的能力，并逐渐树立技术自信，让教师在引领行业发展的队伍中占有了一席之地。
多名教师成长为生态环境保护部门专家、省级行业专家，其中多人为湖南省“121人才”、长沙市C类人才(省市级领军人才)。多名专家研发了新型技术，修订了行业法规，申报了技术专利;开发了生态环境大数据技术专业(环境信息技术专业)和多个专业教学标准。研发的行业领先技术与专利中3项成功在本行业进行了产业化，创造了978万元的经济效益;主持修订了《湖南省环境保护条例》和《湖南省生态环境保护工作责任规定》;编制了长江经济带“三线一单”实施方案，湖南省“三线一单”岸线生态环境分类管控与水环境质量底线等成果均已在全省推广。
构建教师“长入企业”的有效路径
学院确定了“以动力激发促行动”的策略，对接真实岗位需要，激发教师的主动性和积极性，增强其技术操作、服务以及成果转化的能力。
教师首先利用技术优势，帮助企业引进新的技术项目，开展技术转化，获得企业的信任，激发教师下企业的动力;再承接企业技术服务项目，为企业提供技术指导和咨询，帮企业解决技术上的难题，激发教师技术服务企业的动力;同时让教师获得更多机会下企业参与生产实践，熟悉企业岗位技术要求、工作流程与操作规范等，快速成长为企业技术操作能手，成为企业可依赖的人力资源，激发教师深入企业的动力。学院构建了“下企业—服务企业—成为企业兼职员工”的有效“长入企业”路径。
50余名教师成为了企业长期聘任的技术指导专家，60余名教师成为了企业的技术能手，年均为企业提供20余项技术服务，帮助企业节水、节电、节煤，减少了重金属污染物的排放，为企业创造的经济效益达到了6亿多元。学院承接的企业技术服务项目总额超过1000万元/年、技术研发项目总额800余万元、技术培训交流项目超过3000万元/年，较实践之前提升了20余个百分点。
教师“双身份”有效融入职业发展规划
为打破高职教师局限于“教育人”的职业身份，学院提出了“教育人”和“行业人”双身份的理念，组建了教师职业发展指导团队。对新进校教师、新转岗教师进行职业规划指导，对处于职业发展迷茫期的教师进行职业方向引导。在对“教育人”和“行业人”身份理解与认同的基础上，学院组建相关团队，通过平台开展研究、技术服务和教学改革。教师不仅上得了课堂，也下得了企业。学院建成了产、学、研“三位一体”的教学团队6个，获得了省级生态环境工程“双师型”名师工作室称号，形成了能贯通教育链和产业链的行业人力资源品牌。
(长沙环境保护职业技术学院党委书记吕文明)