学做学生的“自己人”
管理班级是一门学问。班主任首先得有爱，才能走进孩子的心灵世界，才能从心底触动学生，从而逐渐得到学生信任，成为学生的“自己人”。“自己人”意味着分享、意味着信任、意味着目标相同、意味着并肩作战，班主任如何才能成为学生的“自己人”?
童年是人生的起点，也是最美好的时光。当我们面对一群天真烂漫的孩子时，暂时忘记自己是一个成年人，走进孩子的世界，与孩子对话。以儿童的心理观察他们、理解他们，许多搞怪行为就不再难以接受。
当看到孩子趴在地上时，我应想到自己小时候曾经趴在泥地上打弹珠、捉弄蚂蚁;当看到孩子兴奋地冲出教室，我应想到那时的自己比他们现在跑得还要快;当我呵斥孩子不要爬上爬下时，我应想到自己小时候最喜欢冒险……回忆里的我不正是现在的他们吗?
此时，我要做的不是放任自流，而是平稳自己的情绪，以孩子能接受的办法解决问题。我相信只要用心与孩子沟通，师生关系会开出一朵朵“信任”的花。
在我看来，倾听是班主任的一项基本功。利用班会或者课下时间，我常和孩子聊自己的童年糗事，他们无比羡慕，透过我们的讲述，仿佛身临其境，像是感受到了老师小时候无忧无虑的“野孩子”生活。
儿时与同学追逐玩闹磕到手臂，留下的“半个月牙”成了孩子们好奇的事物，他们盯着我手臂仔细看。我告诉他们这是自己小时候贪玩的后果。之后，他们追逐玩闹时，只要一个眼神提示即可。管理班级不是一味立规，而是以好朋友、陪伴者的身份潜移默化地影响。
班主任要“赢得孩子”，而不是“赢了孩子”。严厉的班主任能管好一个班级，但是自己和孩子都会感到疲惫，长年累月，终会反弹。有个“自己人”当班主任，孩子会自觉地按照班级规则行事，而且乐于共同建设自己班级，班风当然会更好。
孩子们都知道“自己人”是值得信赖的，自然而然能懂得班主任的良苦用心，也会在班主任的循循善诱下健康成长。
(作者单位系江苏省苏州市滨之湖实验学校小学部 高 君)