优秀的材料作文题，一定是重视考查考生的人文素养，关注逻辑，凸显思辨。一篇材料作文想要获得比较满意的分数，应该在审题准度、思维深度、思想高度等方面下功夫。
具体而言，我认为应走好这三步：
首先，梳理逻辑关系，提高审题准度。
关系是指若干事物之间的某种联系，它是逻辑学的重要概念之一。我们一定要首先梳理好材料中句子(或关键词)的逻辑关系，从而提高审题的准确度。
以2021浙江高考题为例，我们可以“三选一”展开自己的论述，也可以三者综合起来，写出它们的逻辑关系与意义。“得与失”是一种对立统一的关系，而“终点”“起点”“过程”三者的关系是不简单的，既有联系，更有区别，它们不是绝对对立的，而是可以相互融通的。因为这个材料作文题，核心内容就一句话——“有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程”，这是个排比句，“有人……有人……有人……”，组成了并列关系，代表了三种“得失”观：“得失与终点”“得失与起点”“得失与过程”，但仔细审视“终点”“起点”“过程”之间的表达顺序，实际上是有认知上的递进意义的，因此，这样的句子排列颇有深意。因此，如果仅停留在“得与失”的外围，审题就难免出现疏漏;我们只有梳理了“得与失”和“起点”“终点”“过程”以及它们之间的逻辑关系，才能在写作时把握好立意的准确度，而不至于偏题。
其次，推进层层论述，增加思维深度。
思维的深度是指人的意识从感性到理性,从表面到本质的过程和程度。显然，高考作文题要考查考生的思维深度，或者说，考场作文的立意要有深度。我们可以采取剥笋法，层层推进，厘清关键词的关系，向思维的更深处沉潜。那么，我们如何做到层层推进，从而增加文章的思维深度呢?
还是以2021浙江题为例，我认为可以从多个角度来思考基本立意与最佳立意。可以从“得”的角度、“失”的角度，也可从“得”与“失”对立的方面，或从“得与失”统一的角度。而把“得与失”作为一个整体来统一看待，即既是“起点”，也是“终点”，又是“过程”，这样的立意才是科学的、全面的，具有思辨性的，也有助于我们进行层层论述。可以从“是什么”(“得与失”是“终点”、“起点”还是“过程”，阐明“终点”“起点”“过程”三者的内涵)，到“为什么”(进一步思考“得与失”怎么是“终点”“起点”“过程”)，说清楚这三者的内在联系到底在哪里，这样的论述相对比较全面、客观、辩证，不会产生片面与偏颇的看法。从而增强思维的深刻性，发展逻辑思维，提升思维品质。因此，写作时尽量挖掘文字或句子之间的逻辑深意，与日常生活、人生经历相联系，并上升到一定的理性层面;还可由个人推及团体，乃至更高层面，做到层层推进、步步递升，这样就能增加文章的思维深度。
最后，立足“大我”层面，提升思想高度。
思想的高度是指个人意识与集体、国家、人类社会的统一性，只有把个人的意识同集体、国家、人类社会的意识统一起来，才能达到意识高度上的提高。
人是有差异的，对“得与失”会有不同的答案，也显示了不同的人生体认与精神境界。有的人可能想得比较浅显，只看到了“小我”中自己的世界;有的人可能想得稍微远一点，看到了他人人生的经验与教训;有的人也许站位更高，看得很远，看得更有高度，把“大我”牢记在心间。教育部考试中心专家在评价浙江作文时说，“得与失：终点·起点·过程”提供看待“得与失”的多维视角，引导考生在多重、多种关系中确立观点进行思辨，形成正确的人生观，为精彩人生赋能。
显然，题中的这个“人”，可以是普普通通的“你”“我”“他”;可以是过去的某个“人”，也可以是今天的那个“人”;可以是“小我”，更可以是“大我”。因此，我们对写作材料的选择，可写个人在“成长道路上的得与失”，心灵如何渐渐长大，对人生的理解如何成熟起来;可写袁隆平、樊锦诗等新时代的楷模如何看淡个人得失，将个人梦想与祖国的前途结合起来，写出他们用实际行动为“起点”“终点”“过程”做精彩注解;也可以结合党史教育，谈谈革命先烈为了新中国的成立，为了国家的“得”，个人宁可有所“失”，为了民族的振兴，愿做“终点”与“起点”，献身艰辛的“过程”……文章如果上升到国家与民族层面，心怀“大我”，就有“高度”，就有宏阔的境界。
立德树人，联系人生，关注成长，一直都是高考作文的大方向，而考生个人的价值观选择应该要符合民族与国家的利益，从而体现公民的社会道德水准与责任感，这也是新时代青年学子的使命与担当。
总之，只要考生能在审题准度、思维深度、思想高度上做到位，一般都能写出令人满意的考场作文。
(鲍周生 作者单位系浙江嘉兴市嘉兴高级中学)