本网讯 如何将专业课程与思政元素有机融合?如何将专业教育与思政教育紧密结合?如何把课堂教学与实践教学有机结合?……这些都是专业教师上好课程思政课的“必答题”。
河南中医药大学党委高度重视课程思政建设，把全面推进课程思政建设作为落实立德树人根本任务的一项战略举措，深入推进思想政治理论课改革创新，通过开展课程思政建设工作推进会、“课程思政”与“思政课程”同向同行研讨会、课程思政工作坊等，依托充分的调研与探讨，推出“达共识 抓落实 树品牌”课程思政行动计划和思政课教师与专业课教师“结对子”工程，思政元素有效融入专业课程设置，专业课教师的思政育人意识得到提高，思政育人能力稳步提升，课程思政教学效果极大凸显，学校课程思政建设工作取得新进展。
一、春风化雨，将思政元素与《方剂学》课程有机融合
“经方学习，不仅教会了我如何治疗疾病，更培养了我的中医思维。专业课教授了我不偏不倚，折中调和的处世态度，要着眼全局看问题，改变了以自我为中心的处理问题的方式。”2019级针灸推拿本科一班董雪雪在谈及听课感想时说道。“在‘组方基本结构带来的思考’中，我认识到了事有轻重缓急，要找准问题关键所在，要把握全面，分清主次，充分协调各部分关系，集中精力解决主要矛盾。同时我也体会到了团队合作的重要性，在集体协作中，要顾全大局，收敛个性，不能自逞俊快。”2019级针灸推拿本科二班肖舒雨深有感触地说。
在《方剂学》课程思政建设中，不断探寻专业与思政的契合点、结合点，强化中医思维，挖掘方剂之精，探寻方药之魂。结合抗击疫情，引导同学们就著名的抗疫“三药三方”进行学习、讨论，通过其包含的“麻杏甘石汤、五苓散、小柴胡汤、桔梗汤”等方药，强调“经方”学习的重要性，让同学们认识到经方在历史长河中对抗瘟疫，保护黎民百姓，护佑中华的巨大作用。通过“春风化雨，润物无声”潜隐式、浸润式教学，使同学们认识到“药有个性之专长，方有合群之妙用”，真正做到显性教育和隐形教育有机结合。
张业教授讲授《方剂学》现场
二、润物无声，思政元素与《医古文》课程紧密结合
“医古文课程听课后，我深刻感受到了中医传统文化的博大精深，身为一名中医学子，我倍感骄傲与自豪。疾病膏育老师的授课，让我感受到了古人的智慧，加深了我对于中国传统文化的理解和中国深厚文化底蕴的认知,使我树立了充分的文化自信。老师通过分享名医大家的经历、讲解有关著作思想精髓，向我们传递了大医精诚的理念，教导我们从医要有高尚的品德修养，要有‘至精至微之事’的医道。”2021级中医学5+3一体化本科班白心怡同学在《医古文》听课后，写下了这样的感想。2021级针灸推拿学本科三班仝一婷表示，“在医古文这门课程的学习中，我不仅学到了语言知识，还学到了古人高尚的品德和思想。例如，《丹溪翁传》中丹溪的高尚医德处处可见。他非常关心贫苦百姓的疫苦,经常出诊诊视病人，虽风雨载途，也从不推辞。穷人求诊，不但不收取报还无偿给药。他的精湛医术与伟大人格不仅征服了与他同时代的人们，更影响着今世的许多人。朱丹溪的勤奋好学，乐于奉献的优良品质，将永远激励我刻苦学习、努力钻研，学有所成、回报社会。”
《医古文》课程对教材中蕴含的优秀传统文化内容进行深入挖掘，有机融入到课堂教学中，培养学生的爱国思想，家国情怀;五千年文明薪火相传，中医药文化是中华传统文化瑰宝，中医药的独特优势和作用为中国人民的健康做出了杰出的贡献，在抗击疫情中，仍然发挥着重要的作用;让学生充分了解中华民族的悠久历史，感受中医药文化的独特魅力，自觉地继承和弘扬中医药文化，增强文化自信;进一步培养学生刚健有为的人文精神，引导他们敬畏古人，认真学习古人的技术，承古拓新，将祖国医学事业发扬光大，做新时代的苍生大医。
李具双教授讲《医古文》现场
李淑燕副教授讲授《医古文》现场
学生交流现场
三、同向同行，将思政元素融入《中医诊断学》课程
车志英教授讲授《中医诊断学》现场
程凯副教授讲授《中医诊断学》现场
2020级针灸推拿学本科一班申鑫说，“在《中医诊断学》授课的过程中，老师有目的、有设计地加入传统文化元素，比如介绍古代医家的成长史，经典的故事，推荐学生研读古书，向同学们展示中医学及传统文化的博大精深、源远流长，使同学们真正感受到了‘文化自信’，身为一名中医学子我倍感骄傲和自豪。”2020级中医学(5+3一体化)本科班唐小鱼说：“在课程体验中，我们可以直观感受到社会主义核心价值观及爱国主义教育与中国传统文化的融合，在潜移默化的学习过程中提高了我们的思想政治境界和自主学习能力，老师们的精彩授课，激发了我对《中医诊断学》课程学习的兴趣。”
充分挖掘思想政治教育的契合点、结合点，在《中医诊断学》线上及线下理论和实训教学中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的内容，提高潜隐式、浸润式教学艺术，将生命教育、信念教育、科学教育、医德教育与专业教育有机融合，进行价值引领和品格塑造，培养学生的文化自信、家国情怀，提高学生的人文素养，从而丰富、拓展课程内容，做到“显性”教育和“隐形”教育有机结合，推动思政课程与课程思政同向同行。(贾姝)