自2012年以来，在国家教育信息化深度融合进程助推下，在大数据、人工智能等新型信息技术赋能下，教育信息化融合实践逐渐走向了新的阶段，即智慧教育阶段。
智慧教育是对智能时代教育变革图景的一种回应和关切。以iPad、智能终端等技术为载体的智慧课堂作为可感知的智慧教育形态，推动了传统教学模式的改变，让学生由被动接受者转变为主动学习者，教师由知识传授者变为学习组织者，加速了智能终端课堂教学融合应用，课堂研究开始走向系统化，逐渐覆盖教学目的、教学过程、教学评价等，在这一动力助推下，智慧教育逐渐受到实践上的关注。
2018年，教育信息化2.0行动开启了智慧教育实践的新阶段，即政府推动的智慧教育发展阶段。《教育信息化2.0行动计划》把“智慧教育创新发展行动”列为推进教育信息化“八大行动之一”。教育部先后确定了北京市东城区、海淀区，山西省运城市，成都市武侯区、成华区等18个智慧教育示范区。示范区在地方政府支持下，由教育行政部门统筹相关机构，充分发挥市场机制的作用，利用新一代信息技术为学生、教师和家长等提供个性化支持和精准化服务，采集并利用参与者群体的状态数据和教育教学过程数据，促进学习者在任意时间、任意地点，采用任意方式、任意步调进行学习，为该区域师生提供高学习体验、高内容适配和高教学效率的教育供给，以促进教育公平、提高教育质量。
在教育信息化2.0行动背景下，技术的显性化特征逐渐消融，对智慧教育的关注与价值张扬慢慢回归教育本身，更加聚焦教育创新视野下育人模式的根本变革。一方面，智慧教育示范区在加速智慧教室类环境建设的同时，也创生了AI技术赋能的新型教室。包括：面向学科的数字化探究实验室，促进学科概念的深度建构与迁移应用;学科专业教室或以专题性实验为特征的教室，以特定知识领域为依托，提供概念探究与实践体验;以创意设计与创新制作为特征，具有创客教育品质特征的创新环境等。另一方面，在大数据时代发展背景下，教育数据正成为赋能教育创新、推动教育深层次发展的变革性力量，并在有效课堂教学、个性化适应性学习、过程性学习评价、适切性教师研修、学校系统化发展、教育综合治理等方面表现出活力。由此，全国各地智慧教育实验沿着系统集成、数据治理、精准画像、个性化服务的技术路线前行，并形成了区域教育信息化面向智慧教育体系化发展的新格局。
智慧教育已经成为我国区域教育信息化发展的重要目标和实践路径。下一步，智慧教育将迎来全面普及发展的新阶段，在汲取全国智慧教育区域案例经验的基础上，深化标准规范及保障制度建设，推动智慧教育由区域试点走向规模化发展。
(李玉顺，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，教育部基础教育教学指导专业委员会信息化教学指导专委会委员。研究方向为中小学数字校园与区域教育信息化、中小学在线课程设计及实施研究、互联网教育应用评估。)(《中国民族教育》杂志2021年第11期)